编者按：教育部原副部长、中国高等教育学会原会长、名誉会长周远清同志，一直致力于中国高等教育的管理实践与研究。 他曾热情参与我国高等教育从上世纪80年代开始的“大改革、大发展”，热烈关注我国新世纪高等教育的“大提高”。 他深思熟虑，在许多方面进行了深刻的思考，提出了非常深刻的见解。 其中已有许多思想成为脍炙人口的格言在高等教育界家喻户晓。

在我们全力建设高等教育强国的新时代，既要积极吸收和大力创新新鲜思想，也要总结前人的经验进行守正和继承。 基于这样的思考，仔细回顾我国高等教育近30年的发展历程，远清同志的几句经典名言熠熠生辉。 品读他的这些论述，不仅可以加深对我国高等教育发展规律的认识，而且对我国当前高等教育现代化发展理论的构建具有重要的借鉴意义。

经远清同志同意、仔细筛选，笔者精心提炼出他众多且影响深远的一些重要词句，并根据他对教育人生的总结，按情怀、情面、情意、情缘四部分进行粗略分类，为目前广大读者提供参考。

素质教育情怀

素质教育思想是完全植根于我国教育实践的中国特色教育思想，远清同志曾是我国高等教育实施素质教育的重要推动者，并始终对其情有独钟。

1 .什么是素质？ ……多年来，我一直觉得，光有知识是不够的，或者我们在培养学生的过程中有同样的东西，能更好地发挥知识和能力的东西，这就是素质。 知识、能力、素质是我们高等教育中的三个要素。

2 .素质教育不是笼统的概念，而是有深刻的内涵。 素质包括四个方面。 思想道德素质、文化素质、业务素质、身心素质。 其中思想道德素质是根本，文化素质是基础，业务素质是本领，身心素质是本钱。

3 .素质教育最初的思想来源是提高民族素质和提高劳动者的素质，这也是我们改革的根本目的。

4 .素质教育的基础是文化。 素质教育以文化素质教育为切入点和突破口。 文化是文化素质教育的精髓，是其灵魂。

5 .素质教育涉及“教育人”的根本，涉及高校的根本目标、根本任务——如何培养人、培养什么样的人。

6 .在我国高等教育中倡导和加强大学生文化素质教育是“切时弊、顺应潮流、事关根本”的重要举措。

7 .素质教育应该是教育观念、教育思想，而不是教育模式和分类。 知识教育不足以反映我们文化教育或文化素质教育的深刻内涵和本质。

8 .大学教育不能笼统地进行素质教育。 根据高等教育法，大学教育是分门别类的专业教育。 大学不是从一种教育过渡到另一种教育的问题，而是要加强素质教育，重视素质教育。

9 .素质教育不等于教育方针。 教育方针是国家办学的指导思想，素质教育是对教育方针的深刻理解，是德、智、体、美综合考虑的思想。

10 .“三注”的提出将素质教育理念引入高等教育“三注”。 即“重视素质教育，关注创新能力培养，注意个性发展”。

11 .在实践过程中，加强文化素质教育要向纵深发展，要做到“三提高”提高大学生文化素质，提高教师整体文化素养，提高大学文化品位与格调

12.提高不断提高人才培养质量，必须进一步深化高校素质教育，实现“三结合”，即文化素质教育与教师文化素养的提高结合、文化素质教育与思想政治教育结合、人文教育与科教结合也就是说，高等学校文化素质教育工作要从原来的“三注”“三提高”再落实到“三结合”。

13 .高校文化素质教育必须深入进行，提高高校教师素质特别是文化素养是关键和瓶颈。

14 .加强文化素质教育，不能冲击思想政治教育的主渠道，不能取代思想政治教育，要从提高思想道德素质这个根本着眼，为根本任务的实现奠定坚实的基础。

15 .作为先进教育理念的素质教育，应该是人文教育与科学教育的有机结合。

16.21世纪高等教育要强化“素质”意识。 素质教育是一种教育思想是体现中国特色、中国优秀传统文化的教育思想是体现我国教育方针的教育思想。

17 .素质教育是文化育人的根本途径。 文化育人要努力提高两个自觉：大学文化自觉和素质教育自觉。

18 .加强素质教育，必须提高提高高等教育的文化自觉，重视文化建设，加强文化建设。 高校应当创造文明、创造文化、践行文明、践行文化、传承文明、传承文化、传承文化。 要发挥其文化优势，在提升品位的同时，更好地发挥其对社会文化的辐射和引领功能。

19 .文化素质教育要在“素质”“思想”上下功夫。 首先要在“素质”这个词上下功夫。 知识不等于素质。 素质教育不仅是知识的传授，素质是知识内化的人的品格。 还得在“思想”这个词上下功夫。 素质教育是教育思想，而不是简单的教育模式，倡导素质教育是教育思想上的重大突破。

20 .文化素质教育应与教师文化素养的(提高 )相结合。 没有高素质的教师队伍就不可能培养出高素质的人才。提高教师文化素养迫在眉睫。

21 .高水平教师队伍的体现在方方面面，而教师是灵魂。 我们正在实施素质教育。 教师不仅要学会传授知识的能力，还要学会培养人。

22 .教师教育是建设高素质教师队伍、全面推进素质教育的基本保证，在教育事业振兴中具有引领性和基础性作用。

23 .高校文化素质教育必须深入进行，提高高校教师素质特别是文化素养是关键和瓶颈。

24 .要提高高等教育的文化自觉，要重视有无文化建设，加强文化建设。 建设和谐文化对我国高等教育改革和发展特别是建设中国特色高等教育具有深远的战略意义也指明了高等教育进一步改革的方向。

25 .人文教育与科学教育的分离在中国是一个顽疾。 科教与人文教育融合是高等教育发展的必然要求。

26 .高考改革要以三个“有用”为指导思想。 一是有利于高等学校高素质人才的选拔。 二要有利于中学素质教育，克服应试教育倾向。 三要有助于扩大高等学校办学自主权。

27 .高考改革要以改革教育思想观念为先导。 只有在有利于实施中学素质教育的思想指导下，才能找到改革的动力，取得改革的共识。

28 .高考内容改革是主要、难点、重点，其指导思想之一是取消中学文理分科。 高考改革成功后，为实施人文教育与科教融合奠定了更好的基础。

29、高考内容改革突出能力和素质考察； 考试内容的改革可以用三个词来概括。 更加重视能力和素质的考核； 命题范围遵循教学大纲，不拘泥于教学大纲； 问题设计增加应用型和能力型主题。

30 .高考内容改革将促进基础教育教学改革。 在社会上，也有人把基础教育中存在的“应试教育”倾向的责任推给高考。 不公平。 高考有弊，要兴利除弊。 在当前的大环境下，教育部这次确定的这个改革方案是一个比较好的方案，是多年经验的总结，重点是能力、素质的考察，有重大的进步。

教育改革联合体

培养人是学校的根本任务，教育是学校的中心工作。 远清同志曾是我国高等教育界中高呼教育核心和质量第一的重要旗手，他的许多思想至今仍令人深思。

(一)改革是高等教育事业发展的动力

31 .改革既是社会发展的直接动力，也应是高等教育发展的直接动力。 当然，改革的内容因时期而异，但不改革就没有出路。

32 .高等教育翻天覆地的变化多亏了改革。 高等教育的各项改革，最终要落实到提高教育质量上。 如果说一项改革并不能促进发展，那很难说这项改革成功了。

33 .“教育思想和教育观念改革是先导，体制改革是关键，教育改革是核心”。 这就像音乐的三个乐章，缺一不可，相辅相成，共同构成了我国高等教育改革的协奏曲。

34 .关键是可以改变，体制改革是最近时期的关键，也许几年后不是关键，但目前必须解决这一关键。 教育改革是核心，永远不变。 改革要一手抓住“关键”和“核心”。

35 .高等教育要积极走向社会，在结构体系、人才培养模式、教学内容、方法上进行改革。 开放也是改革。

36 .在21世纪高等教育发展中必须增强“改革意识”。 对高等教育来说，改革是永恒的，不改革就会停滞、倒退。

37 .办出特色、塑造中国特色、走中国道路，是21世纪我国高等教育改革与发展的重要任务。

38 .从改革、做大到改革、做强。 高等教育改革发展的强音：建设高等教育强国。

39 .必须建立符合中国国情的现代化高等教育体制。 高等教育体制在高等教育体系中处于中枢地位。 高等教育体制改革最重要的是理顺国家、社会、学校的关系。

40 .高等学校收费“理论上站得住脚，实践上可行”。

41 .合并改革是我国高等教育中具有里程碑性质的重大改革，取得了历史性进展。

42 .近几年高等教育管理体制改革的经验提高认识，转变观念是推进高等教育管理体制改革的关键； 要有计划。依靠中央部委的领导和省委、省政府的领导是搞好高等教育管理体制改革的前提条件——审慎操作，在改革过程中做好思想工作。

43 .高考改革要有利于高等教育选拔人才，有利于初中学生培养，有利于社会公平稳定。

44 .高考改革不能为了改革而改革。 在改革过程中要不断明确为什么要改革，到底怎么改革。 高考改革事关人才培养大局，事关中学整体人才培养。 “指挥棒”的作用很大。 我们使用好“指挥棒”，有利于中小学教育，是对中小学教育的巨大贡献。

45 .教育思想观念改革是高等教育事业发展的先导。 教育思想和观念决定着高校人才培养模式，影响着高校的专业设置、教学内容和教学方法，直接关系到人才培养的质量。

46 .任何时期的高等教育改革，都必须把树立符合教育规律、反映时代特征的教育思想和观念摆在重要位置。 这样，改革就会迷失方向，不会误入歧途。

47 .近年来，我国高等教育许多重大改革顺利实施并取得显著成效，一个重要原因是我们的教育思想发生了划时代的转变。

48 .在任何情况下，思想转变都是改革的前提和基础。 正确的办学思想是办学方向，方向错了，就是全面错了。 同时，思想的转变不是一劳永逸的。 思想认识也要不断深化，不断发展。 在思想转变中，指导思想的转变是关键。

49 .在教育思想观念改革中，实施素质教育是最重要的改革。

50 .教育思想是高等教育改革发展的灵魂。 高等教育改革发展，教育思想是灵魂。 过去是先导，但今天是灵魂。

51 .教学内容和课程改革是教学改革的核心，着力改革教学内容和课程可能抓住了教学改革的“牛鼻子”。

52 .改革教育内容体系时应特别注意两点。 一是研究本课程与人才培养的关系。 二是处理好课程内容与结构体系的关系。

53 .精品课程教材建设、我国优秀教材体系建设是21世纪教育改革和教育创新的重要举措。

54 .我认为教育改革主要是两项改革。 一个是管理制度的改革，另一个是被称为教育内容改革或管理的改革和业务改革。 要处理好管理制度改革与教学内容改革的关系。

55 .教学方法改革应成为当前深化教学改革的切入点和突破口。

56 .教育改革是提高教育质量的核心环节。 教育的总体目标必须着眼于提高学生的素质。提高教育质量将成为21世纪高等教育改革与发展的主旋律。

57 )提高质量的关键是改革，不改革就没有出路。

58.提高质量是教育改革发展的关键。提高质量有很多事情，现在三件事很重要。 一是重新认识大学的根本任务是培养人；二是建设高水平、敬业的师资队伍。 三是教学方法大改革。

59 .教师队伍建设，是当前高等教育改革发展的重中之重、重中之重、大事中之重，教师队伍建设，既是当前高等教育改革教育发展的切入点和突破口，也可能关系到高等教育改革发展的成败。

60 .新阶段高等教育改革和发展的重点和难点是什么？ 我认为重要的是加强理论创新，建设高水平的师资队伍。 这是当前乃至今后一个时期高等学校提高教学质量提高水平的关键。

(二)教育工作是学校各项工作的主旋律，(提高教育质量是学校永恒的主题

61 .教育的内容是搞好建设、改革和管理。 即扎实搞好教育基本建设，积极稳妥推进教育改革，严格规范实施管理。

62 .教育的基本建设想归纳为五条。 第一是专业建设，专业要越来越广泛。 第二课程建设，课程建设包括师资队伍建设和教材建设。 三是基地建设。 第四是学风建设。 五是学校管理制度建设。

63 .做好教育工作处理好三个关系，防止两种倾向。 即处理好“建”与“改”的关系、“教”与“学”的关系、“严”与“活”的关系； 防止急于成功或做花哨的事。

64 .教育工作千头万绪，从目前情况来看，最重要的是教育管理和教育内容、体系和方法的深化改革。

65 .当时高等教育工作面临的形势是“四个投入不足”。 一是教育经费投入不足。 二是领导能力投入不足。 三是部分教师不投资教育。 四是学生学习投入不足。 ……怎么办？ 希望从教育行政管理部门和高等学校两个方面加强管理。

66 .通过调查研究，我们在教育方面提出了六个问题：一是专业设置过于狭窄。 二是教育内容陈旧。 三是外语水平低。 四是人才培养模式单一。 五是教法偏颇。 六是人文教育太弱。

67 .教育正在提高温度，必须进一步提高温度。 高校要有忧患意识，要有危机感。

68.本科教育始终是学校的基础，本科教育质量是衡量一所学校办学水平高低的最重要标志。 无视本科阶段的教育是危险的。

69 .教务处是“天下第一”，教务处处长也是学校的门户。 教务处工作的灵魂是什么？ 质量可以说是教务处的灵魂。 或者，提高质量是教务处的灵魂。

70 .质量要提高、质量意识升温，质量意识进一步升温。

71.提高质量是高等学校永恒的主题，是高等教育的生命线。

72 .新世纪必须把教育质量提到战略的高度来认识。 21世纪是更加重视质量的世纪，21世纪的高等教育也是更加重视质量的高等教育。

73 .大势所趋之后，不能否定精英教育。 大众化教育阶段应该说是人才培养模式的多样化，但大学办学质量一定要有保证。

74 .高等教育质量提高，如果模式多样化，就业将比现在顺利得多。 或者说，提高教育质量是我们就业改革取得比较圆满或取得比较大成绩的重要方面。

75 .必须高度重视教育工作和学风。 教育是生命，学风是灵魂。

76 .学风是未列入课表的必修课。 树立良好学风，形成优良学风传统，是立德树人的大事，是事实。 学风影响着这一代又一代建设者和接班人的整体素质、整体质量。 因此，学风是质量。

77 .学风的好坏是学校的声誉。 学风是学校办学水平高低的重要标志。 学风是文化，是学校的品位，是学校的文化品位。

78 .学风是学校长期形成的传统，又受各方面的影响，尤其是社会风气的影响，学风建设必须顺应潮流长期不懈抓好。

79 .办好大学，需要大楼和其他基础设施，但关键是师资，师资队伍的数量和质量。 因此，采取紧急特别措施，补充教师，培养教师，是提高质量的当务之急，也是我国高等教育可持续发展的当务之急

80 .高等学校应加强教师自身的教师教育和培训，提高高校教师的素质和水平。 要把高校教师教育问题列入重要议事日程，采取有力措施，巩固广大高校教师的素质和水平。

81 .加强教师队伍建设，是提高高等教育质量的当务之急。 教师教学水平的高低是衡量教师队伍素质的最核心指标。 高水平教师队伍的体现在各个方面，但教师是灵魂。

82 .我们不仅要依靠行政手段，还要依靠评价的方法，引导高校的发展。 建立符合中国国情的学校评估体系，是我国政府转变职能，进行宏观调控，提高高等教育质量是非常重要的。

83 .评价必须符合中国国情，评价的指标体系必须具有良好的指导性，必须反映教育工作的一般规律，符合实际。

84 .评价本身不是目的，而是手段。 评价有利于高等教育的发展，而不是阻碍。 评价大学整体质量，提高，有利于高等教育的整体发展。 要达到利用评价促进学校发展的目的，不能为了评价而进行评价。

85 .教学评估遵循以评促建(促进学校教学基本建设)、以评促改(以评促管)提高 )的原则。

86 .评估“评估结合建设，以评估促建设，重点关注建设，引导学校把主要精力集中在加强学校内部建设、改革和管理上； 更加注重评价的考核功能和诊断功能中评价的诊断功能的作用，指出各学校的优缺点，而不是罗列各学校的评价结果，以利于学校今后的改革和建设。

87 .中国高等院校本科教学评价工作至少具有以下特点：一是以总体评价为主。 二是努力使评估方案符合教学规律。 三是重视学校在评价中的主体作用。

88 .评价工作也不是用一个硬性标准来衡量所有学校，而是主要从三个方面来考察。 学校自主确定的目标在多大程度上符合国家和社会的需要； 学校实施的教学过程对自己既定目标要求的契合度； 被培养的学生质量在多大程度上符合学校自身制定的目标要求。

89 .必须高度重视评价的过程。 评价的好坏取决于这个过程中学校教育工作能否上一个新台阶。

90 .正确指导教学评价：分层次分类型评价； 学校之间的综合实力矩阵暂时不做； 逐渐转向由民间团体和组织进行评价。 评估工作完全由民间机构和其他中介机构承担是一个过程，但必须是总的方向。

教育研究情意

思想是发展的灵魂，没有现代化的教育思想就不可能有现代化的教育。 教育是一门实践性很强的科学，有其自身的发展规律。 远清同志主张，我们必须加强对教育的深入研究，充分认识我们的教育实践，才能把教育引向稳定和遥远的地方。

(一)关于高等教育属性

91 .高等教育属性文化属性多大学是传承文化、践行文化和创新文化的机构弘扬中华文化是我国大学的历史使命。

92 .高等教育有自己的规律，任何时候都不能违背教育自身的基本规律。 另外，只有尊重教育自身规律，才能更好地适应社会主义市场经济。

93 .学校的自主办学不等于学校的自由办学，应该依法办学，按教育规律办学。

94 .“教育产业化”必须慎重提及。 高等教育的根本目的是培养人才，创造高水平的科研成果，从而推动国家和经济社会的发展。 如果忘记了这个目标，只注意“拉动经济”，集中了多少学生，消费了多少来考虑问题，教育就会进入错误的地方。

95 .中国高校不能办出特色，中国高校发展就要进入误区的学校有特色，不能千篇一律，中国高等教育要走自己的路高等教育世界就没有共轨。

96 .产学研结合是具有中国特色的高等教育理念。

97 .培养人才是学校的根本任务。 一所大学必须为社会输送一代又一代高素质的人才，为社会的各个方面建功立业、做出贡献，才能不断维护提高学校的社会地位和声誉。

98 .我国高等教育更应该积极走向社会，善于思考社会，加快社会步伐高等学校必须适应和促进国家经济和社会发展，同时遵循教育自身发展规律高等教育必须融入世界经济社会发展的大循环之中

99 .要坚持科学的教育发展观，坚持质量、规模、结构、效益协调发展，走内涵发展为主的道路

100 .发展高等教育要认真读四本书经。 一、培养人是学校的基本任务。 二是提高质量是学校永恒的主题。 第三个是本专科是基础。 最后，培养知识、能力、素质三要素。

101 .高等学校要办出特色，学校办出特色是深化教育改革的重要内容只有多样化的高等教育才能繁荣我国高等教育必须加快建设中国特色高等教育中国特色高等教育理论体系不能轻易与国际接轨； 发展高等教育应该是国际视野、中国道路。

102 .高等教育“从精英教育走向大众化教育”的提法值得思考。 我们大势所趋之后，不能否定精英教育。

103 .“引领”在高等教育国家现代化发展中的作用首先应该是思想的“引领”作用。

104 .“没有现代化的教育思想、教育观念，就没有现代化的高等教育”。

105 .我们大学要走出教育思想、办学理念和教育理论。 大学的发展需要有自己的思想和理念，这才是现代大学成熟的标志。

(二)关于高等教育研究

106 .我国现在的大学数、理、化、文、史、哲、理、工、农、医样样都研究，但不研究自己、不研究教育，大力加强教育科研，自己研究自己、研究教育，推动我国高等教育朝着比较科学健康的方向发展

107 .我们呼吁高等学校为高等教育科学发展作出新贡献，为构建中国特色高等教育理论体系作出贡献，为形成学校独特的办学思想、办学理念作出贡献，为培养我国优秀的教育工作者、教育工作者作出贡献，以发展自身科学为己任。

108 .加强高等教育相关博士生建设，培养一批高素质的研究者、硕士生、博士生。 脚踏实地搞大学问，才能出大教育家。

109 .培养一批教育家、广大教育专家，这是教育改革发展的需要。 我们要做强高等教育科研，必须培养和建立一批教育家、教育专家。 我们希望教育行政部门、有关学会、大侠团体共同关注现代教育家、教育专家的成长。

10 .教育领袖应该是科学领袖，而不是经验性领袖。 一所大学的校长应该是教育家，至少应该高度重视教育科学的发展。 否则，很难说是成熟的校长。 不重视教育科研的校长不是成熟的校长，没有先进的教育思想就不可能有高水平的高等教育。

11 .另一种思潮，阻碍了中国特色教育理念的确立。 也就是说，轻视或者不想看到我们的教育改革和发展实践，不想看到我们的成绩和经验，认为前人做的外国人在做好事。 ……加快建设中国特色教育理念教育思想，指导我们的实践，尽快建设高等教育强国，确实是我国高等教育界、高等教育研究界的迫切任务。

12 .要加快高等教育决策科学化、民主化、法制化进程。 (提高科学决策、民主决策意识，)提高依法治理教育意识，在重大决策作出前要组织团队调查研究。

13 .中国特色高等教育理论体系不能轻易与国际接轨。 我国高等教育改革和发展得益于开放，高等教育理论体系需要在开放旗帜下的自主创新。

114 .探索中国特色高等教育思想理念需要三方努力。 首先是大学校长书记、一线教师们，……另一支力量是各级教育行政干部，他们是一批优秀的教育工作者，……第三是教育科学的理论工作者，包括教育研究者和这些学科的博士、硕士。 树立中国特色教育思想理念，需要这三位会师、三股力量共同努力、密切配合。 或者说，这三者紧密合作的时候，才是教育研究繁荣的日子。

115 .高等教育科研，要结合高等教育的学科特点开展。 高等教育是一个涉及多学科的领域。 ……但是，多学科的研究不是混杂的研究，最终要涉足高等教育，解决高等教育中的真正问题。

116 .高等教育还是一门实践性学科、应用性学科，决定了高等教育研究所要为国家制定和服务政策措施。 ……要研究高等教育的实践状况，研究国家的社会历史文化状况，结合国情进行研究。

17 .教育有自己的规律，但我们的教育离科学还有一段距离。 我们要深化教育改革，建设先进高等教育，就必须加强教育科研。 加强高等教育科研工作，是教育界、教育研究界的一项重要而艰巨的任务。 要加快建设国内外有影响、高水平的教育科研机构。

118 .建设全球高水平、有竞争力的学者、教授队伍是建设创新型国家的关键，需要我们拿出最大决心，采取重大举措。 高等教育要培养高水平的专家、学者。 这是建设一流大学、高水平大学的重任，是一流大学、高水平大学的标志。

19 .加强教育科研，是高校进行教师教育的重要方式。 高等教育要在教师教育中承担更大的责任。

120 .没有先进的教育科学，建设不了先进的高等教育。 高等教育强国要求我们先进的教育科研、教育思想和理念。 没有先进现代的高等教育思想和理念，也就没有建设高等教育强国。 要站在建设高等教育强国的高度，认识或重新认识加强高等教育科研的必要性和紧迫性。

高等教育强国的情缘

远清同志是我国最早提出并始终关注“高等教育强国”研究和建设的教育行动者和思想家，在这方面他付出了非常多的心血，也提出了很多指导性建议。

121 .目前，有一些问题摆在我们面前急需研究。 为什么要建设高等教育强国，什么是高等教育强国，如何建设高等教育强国？

122 .建设高等教育强国，是我国经济社会发展的要求，是历史发展的必然，提出建设高等教育强国，提出建设使我国高等教育站在历史新起点的高等教育强国，为高等教育领域提出新的奋斗目标，战线

123 .用“强”字统一高等教育战线的认识，凝聚人心和力量，是必要的，也是及时的。 “强”字凝聚我国高等教育力量，建设高等教育强国。 历史将为今天再写浓墨重彩的一笔。 建设高等教育强国是历史赋予我们的重任。

124 .建设高等教育强国不是反复无常和权宜之计，是全面建设小康社会进程中我国经济、社会、文化发展的迫切需要。 从世界其他国家的高等教育发展战略看，我国建设高等教育强国势在必行，迫在眉睫。

125 .建设人力资源强国的关键是建设高等教育强国。 因为高等教育是一个国家综合国力的体现。 从历史角度看，经济强国与高等教育强国相伴而生。 哪个国家有比较强大的高等教育支撑，哪个国家会在较短的时间内成为世界强国？

126 .我国30年高等教育发展的历程可以概括为“大改革、大发展、大提高”几个阶段，当前高等教育需要尽快进入提高质量为主的新发展阶段； 建设高等教育强国是我国高等教育未来改革和发展的战略目标。 以提高质量为中心的阶段不是不改革，也不是不发展，但其重心在提高质量。

127 .在大改革、大发展之后，我国高等教育进入了大提高阶段。 以前主要是“改革3354变大”，现在主要是“改革3354变强”。

128 .高等教育大国和高等教育强国的基本区别在哪里？ 前者的主要标志是规模和数量，后者的主要标志是结构和质量。 建设高等教育强国必须解决规模、质量、结构、效益的协调发展。

129 .大：在提高阶段应该如何发展呢？ 我想提出坚持两个理念，抓住两个重点和难点。 首先，要坚持本科教学是基础的理念。 其次，要坚持人文教育与科教相融合的理念。 另外重点难点在哪里？ 我认为我必须牢牢掌握两件事。 一是建设高水平师资队伍。 二是教学方法大改革应该一蹴而就。

130 .我国高等教育经过大改革、大发展奠定了比较坚实的基础。 壮大，是我国高等教育发展的必然。

131 .“大改革、大发展、大提高”。 这个发展过程给我们留下了什么理念？ 沉淀了什么思想？ 要总结“开放是前提，改革是关键，质量是中心，思想是先导”。

132 .高等教育强国和世界一流大学一样，没有具体的指标，也没有机构进行评定，是国民乃至世界公认的一个目标。

133 .高等教育强国必须为本国的经济、社会和文化发展作出巨大贡献，并为其国民所认同。 需要国际上可以效仿、公认的高素质人才培养，培养出的人才中，有的人才在国际科学、管理舞台上具有竞争力、能够胜任。

134 .建设高等教育强国，需要一批世界公认的一流大学和一批高水平大学，这是国家软实力和国际竞争力的重要方面。

135 .高等教育强国必须是开放的高等教育体系，具有国际吸引力，吸引国外学者、留学生来华工作、学习、交流。

136 .建设高等教育强国需要先进现代化的教育思想。 转变教育思想观念，建设现代化教育思想是建设高等教育强国的重要方面。

137 .建设高等教育强国，必须加强教育科研，创新教育理念，以先进的办学理念指导教育教学改革。 这也是已经建设高等教育强国的国家的重要经验。

138 .建设高等教育强国，各国必须建设自己的具有全球影响力的高等教育思想体系。 需要比较先进的管理和管理制度。

139 .在我国高等教育强国建设的问题上，不能勉强套用西方的做法。 中国需要尊重自己的高等教育文化，需要根据中国具体的政治、经济、高等教育环境，建立中国特色的高等教育体系，建立有效支撑中国现代化建设需要的高等教育体系。

140 .如何建设高等教育强国，其中重要的是使中国的高等教育多样化。 只有多样化的高等教育，才能繁荣中国的高等教育。

141 .建设高等教育强国是一项总体工程，不仅要加强一类高等教育，一类学校的重点工程，而且要抓好各级各类高等教育。

142 .建设高等教育强国。 这里有几个值得关注的问题。 第一，需要提高质量意识。 第二，必须高度重视教育工作和学风。 三是多样化。 第四，坚定世界一流大学建设方向。 最后，高等教育要大力加强教育科研。

143.21世纪建设高等教育强国，必须强化“三个意识”。 强化“国际意识”，是我国高等教育在21世纪站在世界之林，实现更高目标。 强化“素质意识”是我国高等教育在21世纪培养素质更高、质量更高的人才； 要实现上述目的，必须增强“改革意识”，走中国高等教育发展之路。

144.21世纪我国要真正强大，高等教育也必须成为强国。 建设高等教育强国，或者在21世纪建设高等教育强国，开创高等教育新世纪，应该成为中国高等教育的目标。

145 .应对全面建设小康社会，建设高等教育强国要从规模、质量、结构、效益、思想五个方面努力。

146 .建设高等教育强国是我国高等教育未来改革和发展的战略目标深化改革是我国高等教育未来发展的根本动力提高质量是我国高等教育未来发展的核心任务增强特色是我国高等教育未来发展的重点扩大开放是我国高等教育未来发展的重点

147 .我国高等教育如何适应创新型国家建设？ 第一，提高我们的开放水平。 第二，要加快建设中国特色高等教育。 第三，必须坚持科学的教育发展观。 第四，尽快进入以提高质量为核心的高等教育改革发展第三阶段。 第五，要大力加强教育科研。

148 .我们要把什么样的高等教育带入21世纪：一是把体制和结构更加合理的高等教育带入21世纪。 二是把办学水平和办学质量更高的高等教育带入21世纪。 三是把更有效的高等教育带入21世纪。

149.21世纪我们必须建设什么样的高等教育？ 一是应对经济全球化需要更加开放的高等教育二是应对科技快速发展需要更加现代的高等教育三是建设世界一流大学需要更高水平的高等教育四、适应世界高等教育的发展

150 .弘扬中华文化是我国大学的历史使命。 “弘扬中华文化，建设中华民族精神家园”是实现中华民族伟大复兴的时代命题，也是我国高等教育的崇高使命，是当代中国大学义不容辞的责任，是建设中国特色高等教育、建设高等教育强国的重要内容。

(整理)王静修) )。