前言写计划书的时候发现一个概念不是很清楚，于是百度了一下，第一页没有找到文字解释，只有视频。所以，我不得不打开一个视频。这段时间我无数次拉进度条，想快点找到答案，但是找不到合适的地方，只好耐着性子看了十几分钟。直到最后一刻，我才看到我想要的信息：哦，原来是这个意思。如果我读课文，我可能在十秒钟内找到答案。我曾经报了一个写作班，里面全是几分钟的视频。每次听课，我都觉得不额外做点什么就浪费了时间，因为我知道的内容很多，但是又不知道应该往前拖多少，怕错过一些重点内容。所以我只能一边上课一边做别的事情。有什么学习效果……现在回想起来，只记得老师说的一个概念，“从一件事的过去和未来找话题”，其他的就记不清了。视频学习还有一点，让我印象深刻。我们公司的私教都挺懂行的。每天一起吃工作午餐的时候，我都听到他们在聊天，时不时的从一个时事话题延伸到历史事件和人物、心理学、经济学的知识。可是我只觉得脑袋空空的，无法连接，只能点头傻笑回应。于是，我有了学习历史和经济的冲动。我在哔哩哔哩关注了很多谈论历史和经济的博主，也看了很多他们的视频。我觉得这总能丰富我匮乏的大脑。

奇怪的是，我看视频的时候觉得什么都懂了，但是轮到我参与讨论的时候，还是叫不出来。听了私教们的说法，我才恍然大悟：对，对，我以前在视频上看过……这些经历让我很困惑：为什么视频学习对我的影响这么坏，让我进不了脑子？经过一番研究，我发现这里面有很多秘密。我就在这里和大家分享一下，也许能帮你解决一些视频学习中的困惑。

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看视频的本质是娱乐关于看书和看视频的争议。几十年前就开始了，不过那时候流行看电视，现在流行看视频。在电视普及的时代，世界著名的媒介文化研究者尼尔波兹曼(neil Pozmann)在其著作《娱乐至死》中深刻剖析了当时电视教学节目的三大戒律：1)每一个电视节目都应该是独立完整的，没有前提条件，观众在观看节目时不需要具备其他知识。…电视学习者应该可以自由选择何时开始学习，而不受歧视。所以，你没看过也没听过一个电视节目，开头就警告观众：没看过上一个节目，就看不懂现在的节目。……换句话说，电视通过放弃教育中的秩序和连贯性，完全否认它们和思想之间有任何关系。尼尔波兹曼(Neil Pozmann)当年对电视学习的分析，仍然可以完美地运用到现在的视频学习中。因为，每个学习视频的制作人都追求视频的播放量。为了达到这种效果，他们必须想尽办法保证无论你从哪个视频开始，都能被吸引。要做到这一点，必须没有前提条件。2)不能混淆。在电视教学中，迷惑观众就意味着收视率低。遇到困难的学习者必须求助于其他渠道。这就要求电视节目中不能有任何需要记忆、学习、使用甚至忍受的东西，即任何信息、故事或观点都要以最易懂的方式出现。对于电视来说，最重要的是学习者的满意，而不是学习者的成长。尼尔波兹曼的分析对于当前的视频学习来说仍然是极其准确的。因为好的学习视频就是降低理解难度，对学习者有利。但如果学习者只能接受容易理解的内容，那么深度学习能力就会丧失。3)你应该像躲避瘟疫一样避免暴露。在电视教学的所有敌人中，包括眼前的连续性和迷惑性问题，没有一个比阐述更可怕。辩论、假设、讨论、推理、反驳或任何其他用于演讲的传统方法都会把电视变成广播，甚至更糟，变成三流印刷品。因此，电视教学往往采取讲故事的形式，通过动态图像配以音乐。最后，尼尔波兹曼一针见血地得出结论：如果我们要给这样一种没有前提条件、没有问题、没有解释的教育起一个恰当的名字，那么这个名字只能是“娱乐”。

就算视频学习不是娱乐，也只能算是浅层学习，而不是深度学习。因为它是为了让你更轻松愉快而制作的，只有这样，你才会觉得比读单词更轻松，更愿意选择它。然而，高级学习活动本身是困难的。应该是混淆视听，让人思考和推断，从而产生学习效果。尼尔波兹曼(Neil Pozmann)在他的著作《娱乐至死》中指出，51%的观众在看完一个电视节目几分钟后，无法回忆起任何新闻。他引用一批美国教育学家的研究成果发现，“从电视中获得的意义往往是一些具体的片段，并不是推论性的。从阅读中获得的意义往往与我们最初储存的知识有关，因此它具有很强的推论性。”换句话说，看电视或视频大大压缩了我们思考的空间。看视频的时候，我们很难有时间思考，只能被动的跟着视频的进度走。看视频的时候，我想让你停下来想一想，“这个知识点有哪些例子可以证实，有哪些知识可以与之相关，如何应用，有哪些限制？”我估计比让你在电影院用尿看电影还要让人受不了。为此我很讨厌一些软件功能，比如看完一个视频自动播放下一个；自动读文字，文字会以一定的速度向上滑动。因为这些功能，也扼杀了我们所认为的时间和空间。即使忽略以上问题，视频作为一种学习手段，也有很多缺点：1)不合时宜。对于内容生产者来说，文字是更容易的输出方式，转换成视频需要耗费大量的精力时间。所以很多视频往往是二手信息。2)信息密度低你的视频观看速度受限于视频的速度。一个15分钟的视频，换成文字，你可能5分钟就看完了(因为就算你的嘴跟机关枪一样快，也赶不上眼睛以光速扫描)。3)跳读困难，不利于快速筛选出无用信息，找准重点。无论你多么着急从视频中找到问题的答案，你也只能乖乖地跟着看，直到看完为止，因为你不知道什么时候会讲到有用的信息；就算看过一次，想拖着进度条找，也不容易。所以，如果你的目的是浅薄的学习，甚至只是娱乐，那么你可以打开视频，玩个痛快。经过一天辛苦的工作和学习，你完全有权利放松。但如果你想深入学习，我还是推荐你多读单词和书籍，培养深度阅读、思考、推理和抽象能力。因为，一个有深度学习能力的人，看视频学习肯定会没有门槛；但是，一个只会通过视频学习的人，一定会患上文本阅读能力的退化。

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什么时候比较适合视频学习？刚才我们分析了视频学习的本质。这是否意味着我们根本不能使用视频学习？当然，在某些场景下，视频学习有其独特的优势。1)指导行为。当你想学习某种行为的时候，看一段视频来学习，相当于有人站在你面前教你模仿。比如你想学投篮，视频可以一步一步的教你如何触球，放手指，捡球，发力等等。这比阅读文字或插图更有效率和效果。

比如你想学做一个ppt的动画效果，不管你说多少话，不如录个视频直接给你看。2)培养兴趣。我们可能对很多领域感兴趣，比如律师、金融从业者一天是怎么工作的，一粒米是怎么种到我们手里的。但由于时间和资源的限制，我们无法全部体验。视频可以带你去生活无法到达的地方。不像文字带给你更多的想象，视频会更真实，更立体。通过一些纪录片和短视频，可以看到很多专业的挑战和成果，从而激发兴趣。3)如果浅学可以的话，我们当然想在每个领域深入学习，多读专业的书籍和文学。但是，人的学习和成长是一个存在的过程。当我们对某一方面都有比较简单和白的认识时，我们可能就看不懂或者看不上专业文献了。而且有些领域，我们不需要了解的那么深。这时候视频是比较好的入门或者过渡学习的方式。

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看总结视频也不是不可以，因为视频也有它的优势。但是我们需要能够清楚地识别视频适用的学习场所。比如：引导行为，培养兴趣，浅学。当然，如果可能的话，我还是建议你养成读书学习的习惯，这是深度学习所必须的。视频学习往往缺乏教育连贯性，没有问题，没有阐述，在时效性、信息密度、阅读效率等方面远不如文本学习。而且，大多数情况下，我们打着视频学习的幌子，娱乐性更强。作者：陈星仔深耕核心力量(思维能力、学习能力、人脉能力)训练8年。