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2023-10-30
更新时间:2023-11-15 03:10:14作者:作文大大
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[参考]变色龙教学教案1500字精选。
课前做好准备,能够让课堂更加生动有趣,教师要准备好教案,这是教师需要具备的工具。教案可以在教学知识的过程中渗透教认识问题的方法。我们应不应该对教案更加的重视呢?经过收集并整理,编辑为你呈上变色龙教学教案,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
学习目标
1、理解小说的故事情节。
2、理解警察奥楚蔑洛夫的人物形象及小说的主题思想。
3、理解细节描写、语言描写等在小说中的作用。
教学重点
1、理解本文的主题:揭示沙皇专制统治的黑暗腐败。
2、人物语言描写、细节描写的作用。
3、理解对比描写的作用。教学难点:理解细节描写的作用。
预习要求
本小说较长,要求学生课前阅读全文,了解故事情节,处理字词。
教法学法
教法采用自主·合作·探究式、提问式、讨论式、点拨式为主,课上多给时间给学生思考,独立探究,培养学生独立的学习能力;
学法指导学生注重课前预习,处理文中的字词,了解小说的主要情节,课上做到几“注重”(注重自主探究,注重合作讨论,注重巩固延伸)。
课时安排
2课时教具准备:投影仪。
教学流程
第一课时
一、口语训练
围绕“由变色龙想到的”为话题,自由说话两到三分钟。
二、导入
1、导语:各位同学,大家都知道《西游记》中的孙悟空,他神通广大、勇敢机智,那谁能告诉老师他在降妖伏魔的过程中,经常使用的看家本领是什么呢?(生:七十二般变化。)是的,他善于变化,因而每次都能巧妙运用,从而战胜妖魔,然而在现实生活中,如果人“善于变化”,也就是善变,那就不着人喜欢了,甚至还会惹人讨厌,进而会令人憎恶。今天我们就来学习这样一篇小说《变色龙》。
2、释题:
问:变色龙原指什么呢?本文是指什么呢?(生学习注释答。)
3、交待背景,简介
教学目标
知识目标
1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。
2、理解小说的故事情节。
3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说的主题。
能力目标
1、学习本文通过写明生动的对话等方式来表现人物性格的方法。
2、培养学生对课文的理解能力和想象力。
情感态度与价值观
感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情,认识当时沙皇警察统治的黑暗与腐朽。
教学重点、难点
重点:把握奥楚蔑洛夫的性格特点。
难点:理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
教学方法
1、情境导入法:运用表演课本剧的形式创设情境,激发学生的学习兴趣。
2、合作探究法:本文是一篇讽刺小说,人物形象具有类型化的特点,分析人物性格时教师要引导学生归纳总结。小说的主题可通过抓住文眼“变”,引导学生合作探究解决。
教学过程
一、导入设计
(多媒体显示川剧变脸画面)变面是川剧表演艺术中的绝活,它是剧中人物内心思想感情的一种浪漫主义的表现手法,也是观众非常喜欢的一种艺术形式。可是在生活中倘若遇上这种善变的人,情况就不太妙了。俄国著名小说家契诃夫笔下就有这么一个人物,他能在短时间内不断的改变自己的面孔,现在就让我们一起来认识认识他。
二、朗读课文,整体感知
教师:请同学们(带着自己观看小品的感受去)朗读课文,标出你认为难以认读的字词。
1、同学以自己喜欢的方式自由朗读课文,并扫除字词的障碍。
(1)读准下面加点字的读音。
契诃夫(qì hē) 魁梧(kuí wǔ)乞丐(qǐ gaì) 戳(chuō)胚子(pēi )
(2) 理解重点词语的含义。
沉静:文中指环境寂静。
无精打采:形容情绪低落,精神萎靡。
异想天开:形容想法离奇,不切实际。
洋溢:情绪充分流露。
径自:表示自己直接行动。自顾自,任意地。
2、作者为什么用“变色龙”作为这篇小说的题目?
学生交流后明确:小说主人公在处理“狗咬人”事件的过程中,态度反复变化,好像变色龙善于变色一样,所以用变色龙作为题目,生动形象地揭示出主人公的性格特征。
三、细读课文,把握形象
1、契诃夫是中外闻名的文学语言大师,他在小说中主要运用语言描写来刻画人物形象,此外,动作、神态描写也很生动传神。请运用圈、点、勾、画的方法找出相关内容,并分析概括人物的性格特征。
2、学生依据提示阅读文章,进行圈点评注。
3、交流反馈。学生自由表达自己的见解,教师点评,引导学生揣摩富有表现力的,生动传神的语句,把握人物的性格特点。同时注意指导学生朗读。
预设:学生可能从人物的语言、动作、神态等方面来分析。
4、总结人物形象:奥楚蔑洛夫是一个专横的警察,但同时也是一个见风使舵变色龙。他专制蛮横,欺凌百姓,对上则趋炎附势,献媚讨好,是一个厚颜无耻的两面派。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习细致观察,学会按一定顺序,抓住特点描写动物的方法,理解叙述可以让文章更生动有趣。
3、凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙外形、捕食、变色的特点,增强保护动物的意识。
教学重难点:
“学习细致观察,学会按一定顺序,抓住特点描写动物”是本课教学的难点。
一、检查预习。
1、检查字音。
伺机 刹那间 凶相毕露
2、检查句子
豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现。这是条身长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。
相机出示: 模 mó mú
(1)标准;榜样 楷模 1、模子 字模
(2)照着样子做 模仿
3、通过预习,我们还知道课文分为三大部分:ppt
发现变色龙 端详变色龙 放回变色龙
4、在“端详变色龙”部分,又重点写了变色龙的三方面内容,分别是外形、捕食、变色。分别是第几自然段?
板书:外形(9)
捕食(10—12)
变色(13—15)
二、学习新知
1、在这三部分中,你对哪部分特别感兴趣?
(一)外形
1、自己读一读这段话,看看变色龙的外形给你留下了什么印象?可以圈出关键词,也可以把关键词写在课文的边侧,帮助你回答。
2、请你来给大家读一读。谈一谈为什么喜欢?(奇特 凶相毕露 眼睛 嘴)
板书:抓特点(这位同学抓住了特点来谈,其实作者也是抓住特点来写的)
3、你能够想象出变色龙的样子吗?同学模仿。
4、想看看这只变色龙吗?出示图片。
5、作者怎么能把它描述得这么生动形象呢?默读,思考。
(1)理解“端详”。 板书:观察仔细
(2)我们来看一看作者描写了变色龙身体的哪些部位?作者是按照什么样的顺序描写的?(整体——部分 头——尾) 板书:按一定顺序
6、观察对于描写小动物以及各种事物都非常重要。曾经获诺贝尔奖的俄国生理学家巴甫洛夫说过这样一句话。PPT 观察,观察,再观察。——巴甫洛夫
7、师引读。这句话说明了什么?
8、如果只给大家变色龙的图片和一些提示,能把它的样子说清楚吗?去掉提示。
9、学会了写变色龙的外形,那其它小动物呢?看,来了一只刺猬,你能运用刚才的方法把它的样子说清楚吗?(有提示——无提示)
10、生练说,汇报。
(二)捕食
1、读一读10—12段,看看变色龙的捕食给你留下了什么印象?
2、谁来说?
3、眼睛:
可以独立转动,形成立体感,也就是眼睛看得准。朋加沙是怎样介绍的?我们一起来绘声绘色地读一读。
4、舌头快:
(1)什么叫迅雷不及掩耳?说明了什么?
(2)你知道变色龙捕食有多快吗?猜一猜?
我查了资料,变色龙捕食是闪电式的,只需要1/25秒,照这样计算,变色龙一秒钟可以捕食25次。看看大家伸舌25次需要多少秒。
5、舌头长:
(1)惊人的舌头,舌头有多长,你们知道吗?
(2)60厘米左右,诉诸于文本。联系上下文。
(3)我也查了资料,一般的变色龙长度为17—25厘米,最长的变色龙长度为60厘米,那它的舌头有多长?
6、想不想看一看变色龙是怎样捕食的?
7、播放视频。
8、作者为什么能把捕食写得这么生动形象呢? 抓特点
9、齐读捕食段落。
【创意说明】
从小说要素入手,把握情节,生动复述,还原人物,编写课本剧。
【教学步骤】
一、梳理小说要素
人物:奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、狗、独眼鬼、无聊看客无数。
故事情节:奥楚蔑洛夫处理狗咬伤赫留金手指头案的始末。
环境:俄国社会的阴森可怖与萧条败落。
二、理清小说结构
开端:(1~5)受理案件。
发展高潮:(6~27)处理案件,因狗主人不同而五次变色。
结局:(28~29)判案结果,狗被带走,受害者遭恐吓。
三、学生自由选择对话部分,安排角色,演读精彩的人物语言
四、学生选择最有趣的情节,编写课本剧
教师可提示以下要素并提示编写样式:
地点:木柴厂
人物:警官──奥楚蔑洛夫。
巡警──奥的随从。
赫留金──受害者。
小狗──—肇事者。
目击者──独眼鬼。
围观人群
普洛诃尔──将军家的厨师。
编写人物对话时最好加以想象,如:说话人的动作、表情等,参考戏剧的样式,加入旁白或舞台提示语,进行趣味的创作活动。
第一幕
奥楚蔑洛夫:(挤进人群),这儿到底出了什么事?(用手指赫)你在这干什么?你究竟为什么举着这个手指头?(环视人群,厉声)谁在嚷?
赫留金:(诚恳地)长官,我好好的走我的路,没招谁没惹谁,(用手罩嘴,咳)我正跟……
奥楚蔑洛夫:(严肃的)恩,不错,咳了一声,拧起眉头……(转身对巡警)你去调查以一下,打个报告上来……
群众:这好象是席加洛夫将军家的狗。
奥楚蔑洛夫:(惊愕后自然)哦,席加洛夫将军,哦……
(交流作品,鼓励表演一小段。)
六、相关链接
1、收集文学作品中的类似变色龙的人物形象。
2、合作探讨,学完这篇小说,你认为用怎样的为人处事方式最好,最值或最实惠?
一.教学目标:
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解变色龙的外形特点及其生活习性等,爱护小动物。
4.学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点。
二.教学重点:
了解变色龙的外形特点及其生活习性。
三.教学难点:
学习课文的写作顺序。
四.教学准备:
1.变色龙的图片。
2.变色龙的资料。
五.教学安排:2课时
第一课时
教学目标:
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习课文的写作顺序。
教学重点:
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
学习课文的写作顺序。
教学过程:
一.谈话导入
1.谈话:同学们,大自然是绿色的课本,是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中,有许多动物都有特异功能,你知道吗?
指名说。
2.尺蠖可以模拟竹枝的形态;枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。让我们一起来认识一下这位新朋友。(出示变色龙的图片)
二.初读感知
1.让我们打开书,自己读读课文,进一步了解变色龙。
2.出示生字词。①自由读。②指名读,齐读。
3.再读课文,注意读准字音,读通句子。
4.通过读课文,你对变色龙这位朋友了解了多少?指名说。
5.出示:(1)我们发现变色龙。(2)我们端详变色龙。(3)我们放回变色龙。请你按照课文的表达顺序,给课文分段。
三.细读第一部分
小组学习:
1.分角色朗读课文第一部分。
2.读完第一部分,你了解了什么?
相机出示:豆藤上真的似蛇非蛇的怪物。指导朗读。
四.学习生字
1.出示生字。
2.指读。
3.观察字形,指名说写字时的注意点。
4.描红临写。
五.布置作业
1.朗读课文。
2.搜集变色龙的资料。
教学目标
1、读课文,整体感知内容。
2、分析人物形象,认识社会。
教学重点
对人物形象地分析。
教学难点
透析文字认识社会。
教学媒体
幻灯片。
教学方法
讨论法,讲解法。
课时安排
一课时。
教学过程
一、新知导入、明确目标
今天我们学习一篇课文,叫《变色龙》(出示课件,板书课题)。这是初中三年级的一篇小说让我们把年级的同学学习,可以说是一种挑战,大家对接受这个挑战有没有信心?
明确目标:
1、读课文,整体感知内容。
2、分析人物形象,认识社会。
二、学生自学,初步感知
1、教师简介
教材分析
《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。选取社会生活片断,用以小见大的手法,表现尖锐重大社会问题。学习本文,应抓住奥楚蔑洛夫这一形象,理解小说深刻的社会意义。抓住“变”这个文眼,引导学生深入探究,通过辩论、分角色朗读、续写等方式完成课堂教学。
教学过程
一、创设情境,导入课题
(播放“变色龙”影视资料。)
导入语:同学们,刚才我们欣赏了一段有关变色龙的影视资料,了解了它的有关习性,在它身上有一种独特的特点,那就是能随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。就是这种变色的特点,使它能轻易地躲过天敌的捕杀。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇小说就叫《变色龙》。今天,我们就一起走进小说,去了解文章里的“变色龙”。(板书文题、作者)
说明:对于变色龙这种动物及其特性,相信学生都会感兴趣的,鉴于这一点,先播放“变色龙”影视资料,激发起学生的学习兴趣,然后让学生带着兴趣来探求文章里“变色龙”的形象特点,可想而知,学生的积极性和主动性就会调动起来了。
二、初读课文,感知内容
要求:请同学们默读课文,看一下文中的的“变色龙”和我们刚才欣赏到的变色龙有什么不同,同时解决生字词。
说明:学生读完课文,也许有一种受骗的感觉,因为文中的“变色龙”根本不是动物,题目虽然是变色龙,写的却不是真正的变色龙。就是这种受骗的感觉,这种诧异,正是我所要的,因为接下来的研读文章就从这开始。
四、研读课文,分析形象
1、问题导入:刚才我们读了文章,知道了课文写的不是真正的变色龙,可是作者却用“变色龙”作为文章的题目,你觉得用这个题目好吗?为什么?请大家仔细阅读课文,思考这个问题,看谁能找出答案。
说明:记得以前听说过这么一节课,一位老师在教《失街亭》一文时,开篇没有说别的,就提了一个问题:文章写的是“失街亭”的故事,那么到底是谁失的街亭?就这一个问题便把学生全都调动起来了,要想找到答案,就得仔细阅读文章,文章里交代不明,就得查找资料,于是,一节课学生忙忙碌碌,全都动起来了,虽然当时并没有提出新课标,但是学生的自主、探究程度就不言而喻了。受这节课的启示,我何不也才用这种方法呢?于是我便设计了以上这个问题。
2、学生探究:
说明:要给学生充足的自学思考时间,否则就形不成自己的见解和看法,在接下来的讨论交流中,便无话可说。当然,在此过程中,教师必须巡回了解,做到适时启发。
3、问题辩论:
⑴导入语:经过学习思考,我相信大家都有了自己看法,认为这个题目好的同学请到右边,认为题目不好的请到左边。(如果没有认为不好的,老师就作为反方,让学生说服老师,对于学生来讲,更具有挑战性,也更有兴趣)
⑵材料储备:
正方:奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中,前后态度不断发生变化:最初:听了赫留金申诉,不知狗主人是谁时
对小狗──野畜生,疯狗,把它弄死好了。
对赫留金──肯定赫留金被狗咬了。
第一次:人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时
对小狗──它是那么小,它怎么会咬着你的?
对赫留金──你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。
第二次:巡警说不是将军家的狗时
对小狗──下贱胚子。
对赫留金──你呢,赫留金,受了害,我们绝不能不管。
第三次:巡警说是将军家的狗时
对小狗──名贵的狗。狗是娇贵的动物。
对赫留金──你这混蛋,不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!
第四次:厨师说不是将军家的狗时
对小狗──野狗,弄死它算了。
第五次:厨师说是将军哥哥的狗时
对小狗──这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头!
对赫留金──我早晚要收拾你!
总结:警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中,态度五次变化,这不正像一只变色龙吗?随着外围环境条件的变换而变化自己的态度,不是一只“变色龙”是什么?这是作者用的比喻手法,形象生动地写出了奥楚蔑洛夫趋炎附势、奉承逢迎、献媚取宠的奴才本相。
反方:变色龙是一种动物,而本文写的是人,怎么能用“变色龙”作题目呢?简直是驴唇不对马嘴。
4、教师总结:
经过激烈的辩论,经过正方强有力的证据,我不得不接受以“变色龙”作为题目好的说法。的确,在奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件中,随着狗主人的变化而不断改变着自己的态度,这和变色龙有什么分别呢?只不过一个是人,一个是动物罢了。作者用变色龙作比,形象地刻画了奥楚蔑洛夫见风使舵、趋炎附势的奴才嘴脸。
说明:当今的中学生是好胜的,喜欢展现自己,以辩论的方式来分析奥楚蔑洛夫的想象特点,容易调动学生的参与积极性,而为了在辩论中展示自己,让别人认可自己,学生探讨问题便会更加深刻,研读文本便会更加认真仔细,所有表现人物特点的内容、手法便成了自己借以论证观点的证据。试问,课堂上还用老师去讲塑造人物的方法吗?
五、合作探究、理解主题
导入语:通过辩论,我们对奥楚蔑洛夫的“变色“特点有了深刻的认识,但是同学们有没有考虑奥楚蔑洛夫为什么要变来变去的呢?作者塑造这样一个人物目的是干什么呢?下面请大家分组就此问题进行讨论。在讨论之前先请大家看一下本文的写作背景(多媒体展示):
契诃夫(1860~1904),是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师,杰出的批判现实主义作家,戏剧革新家。出生于小市民家庭,靠当家庭教师读完中学。1879年入莫斯科大学学医,1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中,他扩大了眼界,丰富了知识,积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目,写得谐趣横生,发人深思。八十年代中期,他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说,反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活,具有深刻的思想意义。八十年代下半期,随着社会阶级斗争的日益尖锐,他的创作视野逐渐宽阔,题材愈加丰富,批判性也随之加强。1890年。他到库页岛旅行,进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。1892年后定居莫斯科乡下,从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说,其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。
《变色龙》写作于1884年,是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世,为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗,为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令,给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔,而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
说明:以上问题的答案也就是文章的主题所在,要分析奥楚蔑洛夫形象的社会意义,脱离时代背景是很难做到的。结合背景资料,相信学生不难得出答案,所以不必再给学生单独的思考时间,直接讨论交流就可以了。
1、分组讨论,教师巡回指导。
2、小组代表发言,各组相互补充。
3、教师总结:奥楚蔑洛夫之所以不断变色,有自己本性的原因,更重要的是出于自我保护的考虑,是因为他不敢得罪权贵,哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚,面对一般群众的时候,他往往会摆出一副官架子,如他一出场。穿着新的军大衣,在众人面前“严厉”的表情,一个拿腔作调、作威作福的小官僚的形象毕现。而面对权贵,却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国,经济落后,思想保守,实行残酷的专制统治,而作为这样一个国家机器上的小零件,像奥楚蔑洛夫这样的小官僚,为了生存,不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨,但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会,指向孕育这种奴性人格的土壤。
六、分角色朗读,进一步体会形象特征
1、角色分配:
一人扮演奥楚蔑洛夫,一人扮演巡警叶尔德林,一人扮演赫留金,一人担任其他角色及旁白。
要求:尽量读出人物说话的语气、语调,尤其注意省略号的停顿;可以适当运用形体语言进行表演。
2、学生分组试读。
3、教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。
说明:设置此环节的目的是让学生进一步体会奥楚蔑洛夫等人的形象特点,从而更好地理解主题。之所以没把它放到辩论后面,是因为我觉得在学生理解主题后再演读更能出效果,更能把握人物的心理和语言特点,更能展示人物形象特点。
七、迁移训练
续写课文内容。要求:想象警官走后又发生了什么事?
说明:安排这个训练的目的有两个:一是进一步体会奥楚蔑洛夫的形象特点;二是学习续写要遵从主题的写作方法。
八、课堂小结
同学们,契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象,让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观现实,类似善变的后果则会是人际交往的荒漠,所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺。
板书设计
变色龙
契诃夫
见风使舵
小狗疯狗
名贵的狗下贱胚子
伶俐的狗野狗
狗的主人
教学目标
1、知识目标:
⑴理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。
⑵了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
⑶把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
2、能力目标:
⑴理解小说的故事情节。
⑵体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。
⑶领会小说的讽刺艺术。
3、德育目标:
认识沙皇专制统治的腐朽黑暗,培养学生做人正直、表里如一的意识。
教学重点
小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
教学难点
理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
教学方法
1、诵读法。
2、激疑探究法。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导语设计
同学们,在我们生存的大自然中,有种小动物蜥蜴,它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色,因此又叫变色龙的。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》,其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天,我们就一起走进小说,去了解那里发生的故事。
二、资料助读
契诃夫(1860~1904),是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师,杰出的批判现实主义作家,戏剧革新家。《变色龙》写作于1884年,是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世,为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗,为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令,给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔,而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、诵读,整体感知文意
1、学生读课文,初步感知文意:
⑴疏解下列字词:
沉静:文中指环境寂静。无精打采:形容不高兴,不振作。
魁梧(kuíwú):(身体)强壮高大。异想天开:形容想法离奇,不切实际。
荒唐(huāngtáng):①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。②(行为)放荡、没有节制。着重于极其荒谬,令人难于理解。
洋溢(yángyì):(情绪、气氛等)充分流露。
伶俐(línglì):聪明、灵活。
恐吓(hè):以要挟的话或手段威胁人;吓唬。
径自:副词。表示自己直接行动。自顾自,任意地。
⑵本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的?
明确:小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。
2、学生自读课文,给课文用“的奥楚蔑洛夫”形式另拟几个题目。
一个见风使舵、一个变化多端、势利眼的、见风使舵、媚上欺下、厚颜无耻
3、学生速读全文,理清故事情节。
思考:奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中,前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。
4、学生合作探究:
警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中,态度五次变化,那么其中有没有始终不变的地方?
学生研讨后回答,教师明确:
在五次变色中,奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变,充分暴露了他的卑鄙心理。
5、师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。
教师明确:
奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。
四、研读探究,理解小说主题
学生默读全文,合作研讨:
1、小说结尾写道:“普洛诃尔喊一声那条狗的名字,带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?为什么笑?
2、自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色,是出于生存的本能,而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象?
3、这篇小说的主题是什么?
学生四人学习小组合作探究,教师点拨:
⑴针对那群人的笑,学生的理解有如下几种说法:
笑赫留金事与愿违,他本来想得到赔偿,结果却是一场空;
笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵,媚上欺下,一副统治者奴才的嘴脸:
笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥,结果就不一定这样了;
笑这个社会里,一人得势,鸡犬升天;笑当时穷人不如富家犬。
⑵奥楚蔑洛夫之所以几次变色,是因为他不敢得罪权贵,哪怕仅仅是权贵家的一条狗。当时沙皇统治的俄国,经济落后,实行残酷的专制统治,而作为这样一个国家机器上的小零件,像奥楚蔑洛夫这样的小官僚,为了生存,不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨,但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会。
⑶小说通过对见风使舵,欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画,巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪,批判了它反人民的实质。
五、深读,体会小说手法
1、小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。
2、奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现,请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。
作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱,脱而又穿,这四个细节的描绘,淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态,以及他卑劣的心理活动。
六、拓展延伸
有位教育家曾说,语文的外延与生活的外延相等。我要说语文就是生活。所以说学好语文、学好小说对我们的生活会有很大的帮助。那怎样才能学好小说呢?学生畅谈体会,教师总结:读小说,理情节,知内容;抓人物,看言行,知性格;析环境,认社会。
七、布置作业
纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪,请构思一篇小小说,以你的独特视角去展现现代社会的横断面。要求立意自定,文题自拟。
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