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两小儿辩日教学设计及反思范文通用4篇。

88教案网专题“小儿辩日教学设计反思”推荐内容。

两小儿辩日教学设计及反思范文(篇1)

教学目标

1、学会本课3个生字，能正确书写：汝、盘、盂，沧沧凉凉、探汤。

2、正确熟练地朗读课文、背诵课文。

3、能借助注释读懂句子。能用自己的话讲这个故事。学会读文言文的一般方法。

4、多角度谈谈对课文的理解。

教学重点

读懂课文，理解寓意。

教学难点

理解课文中有关太阳、地球的知识。

教学准备

1、生字词：

盘盂（yu）、沧（cang）沧凉凉、探汤（tang）、汝（ru）、孰（shu）曰（yue）。

2、课文朗读课件。

3、孔子有关名言。

4、地球、太阳的关系图。

教学过程

一、谈话导入，问题激趣

1、同学们知道孔子吗？（交流课前收集资料）

2、孔子是古代教育家、思想家，他有许多启迪后人的格言。大家收集了吗？

3、师也收集了孔子关于学习的名言。（出示，读）

4、“孔子之后，一无孔子”。博学的孔子东游时却被两个小孩子的问题难住了，是什么问题呢？（板书课题）

二、初读课文

1、文言文读书方法：第一步读准字音：

⑴学生自读课文。

⑵指名读生字词。

⑶指名读课文。

2、第二步：读出节奏。

3、第三步：结合注释读懂大意，释题。

三、深入读思，加深理解

1、学生自由读思第二段，两个小孩的观点有什么不同？

日中（远，近）

⑴指名说观点。

⑵读相关句子。

⑶理解两个孩子观点有什么不同。

2、读思三、四段，两个小孩观察到的太阳有什么不同的特点？

⑴板书：如车盖──如盘盂。

⑵比划“车盖、盘盂”大小。

⑶读相关句子，理解反问句，明确“乎”即“吗”。

⑷同法学习第二个小孩的发现，理解“沧沧凉凉”如“探汤”。

⑸读两小孩的发现，体会辩斗语气（多种形式），两小孩可爱吗？

3、你赞同谁的观点，出示图片，你发现了什么？解决难点。

4、孔子赞同谁的呢？从什么地方知道的？读两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”

5、创造想象：孔子会怎么回答呢？（出示孔子名言）

6、从孔子的回答中明白了什么？（宇宙无限、知识无穷）

四、作业

1、试背课文。

2、把这个故事讲给别人听。

板书设计

日初日中

一儿：如车盖一儿：如盘盂

（近）（远）

一儿：沧沧凉凉一儿：如探汤

（远）（近）

学无止境

教学反思

阅读教学中“读”的有效性

俗话说：“书读百遍，其义自见。”字句之中有声情，有气韵，有见识，有抱负，不读，一切精华都不会自动显露出来，只能是纸上的铅字符号，那是“死”的，要把“死”的变成“活”的，只有读，让它先在你的嘴上活起来，然后才能在你的心里活起来。文言文的学习更是如此。文言文的“读”如何更有效呢？我从执教《两小儿辩日》做了下面的尝试：

1、初读课文，注意读的层次：

文言文的初读可分三步进行：读准字音，读通课文，读出节奏，借助注释读出大意。

2、深入理解，读有重点、目的：

文言文的学习不应是串字串句的讲，阅读中应也有研读的重点。如《两小儿辩日》中我把两小儿的对话作为研读的重点，课堂中让学生静静地读，探究地读，读中理解，读出理解。

3、创设情景，读出情趣或品读感悟，积累语言：

《两小儿辩日》中两小儿对太阳的认识主要是对话表现出来的，而对话又是辩斗的形式。学文中我设计了一个环节，让学生模拟辩斗的情景。同桌读，表演读、创造性地读，学生读、辩，情绪高涨。

通过这些不同形式，层次的“读”，学生们较好地理解了课文，并学会了文言文的学习方法，增进了对文言文的喜爱，培养了对语言的感悟能力。

两小儿辩日教学设计及反思范文(篇2)

教学目标

1、知识目标：

学会四个生字。背诵课文。

2、能力目标：

⑴能根据书后注释疏通文意。

⑵有感情的朗读课文并复述故事。

3、德育目标：

学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学重点

1、能根据书后注释疏通文意。

2、有感情的朗读课文，背诵课文。

教学难点

1、有感情的朗读课文。

2、体会两个小孩的小是否是对孔子的嘲笑。

教学过程

一、复习学法，倒入新课

回忆学习文言文《学弈》一课的方法。

学生回答，教师板书：弄懂意思，熟读成诵。

二、审清题意，质疑问难

板书课题。

思考题目的意思。找出重点字，并根据重点字提出你感兴趣的几个问题。

教师相机引导，板书：辩论什么、观点、理由、结果。

三、初读课文，弄懂意思

1、读课文，根据书下注释弄文言文的意思。

汇报学习成果。

2、复述故事。

3、说说一说听了这个小故事你有什么感受？

四、练习朗读，熟读成诵

1、自读练习并总结朗读时的好方法。

2、选择自己读得最好的内容读给大家，同时介绍自己朗读时注意了什么？

3、教师相机指导朗读：

难点：“两小儿笑曰：孰为汝多知乎？”

设计情景：两小儿的问题难住了孔子后，孔子会说些什么？

学生想象，汇报。

4、学生选择自己喜欢的方式练习朗读。

5、交流背诵此文言文的方法。

6、学生练习背诵。

7、检查背诵。

五、布置作业，拓展延伸

搜集资料，解决两个小孩提出的问题。

两小儿辩日教学设计及反思范文(篇3)

教材简析

《两小儿辩日》是人教版教材第十二册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。

文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。

学习目标

1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学过程

一、导入

1、同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，两个辛之间加上一个部首可以构成几个不同的字？

2、今天学的课文中也有一个辩字，课题中的辩你是怎样理解的了？

二、检查预习，整体感知

1、课前大家预习了课文，通过预习你知道了什么？发现了什么？明白了什么？

补充资料：

第一个“文”，是书面文章的意思。“言”，是写、表述、记载等的意思。最后一个“文”，是作品、文章等的意思。“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是：“用常用的直白的口头语言写成的文章”。我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为“文言文。

2、我想听写几个词语，谁来？

（车盖、盘盂、沧沧凉凉、探汤。）

你理解黑板上的这些词语吗？读两遍这些词语。

三、抓住文章之间的联系，学文

1、老师在这两个词语中画一条线，想想他们之间会有什么联系？听老师读课文，看看你有什么发现？

谁来说说自己的发现？

点评：形容太阳的形状、都是一个小孩的发现、远就大近就小（从哪里发现的？）

朗读：他说的情形大家见过吗？看来有一定道理，谁来读一读？

还有什么发现？

点评：形容太阳的温度、是另一个小孩的发现、和前一个小孩相反（从哪里发现的？）

朗读：你有过和这个小孩一样的感受吗？看来也有道理，谁来读一读？

2、注意，老师在这两个词语中画一个括号，把它们看做一组，看看你又有什么发现？自由读课文。

点评：日始出、日初出的意思都一样，用我们现在的话说就是──早晨；日中时，用现在的话说就是──中午。

3、都是说早晨的太阳，中午的太阳，怎么不一样了？

点评：观察角度不一样。

引读：从形状上看，一儿曰……从温度上看，一儿曰……

4、两个孩子说的都是事实，但他们看问题的角度不一定，他们的观点相同不？现在，老师把一儿的观点擦掉，你们觉得，这里填上什么词？（板书）

再把另一儿的观点擦掉，这里又填上什么词？（板书）

5、是“日初出时远还是日初出近？日中时近还是日中时远？”两小儿“辩斗”

什么叫辩斗？

同桌两个同学互相读读他们辩斗的句子。

指名读：大家看看能否真切的感受到他们的辩斗。

师生合作读。

6、大家喜欢两小儿吗？

他们都在坚持自己的观点，因为这是他们自己思考观察的结果。大家再读一读，语气不够可以加上手势。

7、假如你在现场，你赞成谁的观点？

孔子又赞成谁的观点呢？你怎么知道？理解：孔子不能决也。

8、孔子是谁？一个大教育家，大思想家，大学问家都不能决，难怪两个小孩要说：“……”

你在笑什么？来，我们一起再笑一笑，读！

四、拓展升华

1、孔子听了他们的话，又会说些什么呢？你把他说的写下来。可以用现在的话来说，也可以学文言文的口气来写。如“孔子曰：”

交流。

2、你们觉得孔子会说这些话吗？

两小儿辩日教学设计及反思范文(篇4)

教学目标

1、组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词。

2、结合课文中的有关提示合作读文，学会文言文的读法，读懂课文。

3、培养学生质疑问难、探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。

教学时间

一教时。

教学程序

一、揭示课题，解题

1、板书课题：两小儿辩日。

2、解题：课题大体上是指“两个小孩子辩论太阳的问题。”

二、组织讨论

1、同学们发现，本文和我们以前学习过的课文有什么不同？

2、讨论归纳学习文言文的方法：我们可以结合课文后的有关词语解释读课文，初步弄懂课文的意思，对于有疑问的地方，可以做上记号，大家共同讨论解决。

三、组织初读课文

同学们可以用自己喜欢的读书方式去读课文，要求：

1、读准字音，读通课文。

2、力求读懂课文。

四、组织质疑、讨论自读课文中所遇到的问题

1、指名学生板演读课文时所遇到的有疑问的句子。

2、组织学生讨论有疑问的地方。

3、学生试归纳有关句子的意思。

4、再举例：“孰为汝多知乎？”组织共同解决：

⑴解释词意：“孰”即“谁”、“汝”即“你”的意思；全句即是说：“谁说你的知识丰富呢？”

⑵指导学生读句子，要求尽量读出一定的语气。

五、范读、带读课文

1、教师范读课文（可以配上轻音乐），学生静听。

2、教师逐句带读课文，学生逐句跟读课文。

3、学生自己练读课文。

六、检查学生读课文情况

1、以激励性的语言鼓励学生勇敢地读课文。

2、组织学生评价前面同学读课文的语气等。

3、反复请三至四位学生进行比读，并逐一组织学生评价。

4、再次请学生范读课文，其余同学静听。

七、检测学习读书的收获

1、讨论：两小儿为什么问题而辩论？

2、讨论：两小儿各自的观点是什么？

3、根据学生解答，教师板书：

近：日出近──大

（一小儿）中午远──小

太阳

远：日出远──凉

（另一小儿）中午近──热

八、组织学生进行现场辩论

1、指名两位同学各自扮演两小儿，要求他们各自以文中提示的观点进行课堂辩论。

2、教师在学生辩论过程中进行点拨指导。

3、组织学生进行评价。

4、再请一组学生进行课堂辩论并组织学生进行评价。

九、组织学生表演课文内容

1、请三位学生各自扮演孔子和两小儿，并提出一定的角色要求。

2、组织学生进行课文内容的表演，教师适时进行点拨。

3、组织学生对表演的过程进行评价。

4、再请一组学生进行表演，并组织学生进行评价。

5、介绍孔子：

孔子生活在距今两千多年前的春秋时期，我国古代的教育家和思想家。由于古代科学技不发达，人类具有的天文知识的不丰富，因此，在孔子所生活的时代，对到底是日出和中午时，太阳离我们近这个问题是无法解答的。

6、请学生自由谈谈自己从课文中悟出了什么？

十、启发谈话，质疑升华

1、你想对孔子和两小儿说些什么？

2、请你运用现代科学知识介绍其中的原因。

3、讨论：日出和中午时，太阳为什么会有不同的形态？

十一、课堂延伸

写一个小小的说明文，说说其中的道理。

板书

近：日出近──大

（一小儿）中午远──小

太阳

远：日出远──凉

（另一小儿）中午近──热

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