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2023-10-30
更新时间:2023-11-07 15:10:32作者:作文大大
作为一位优秀的人民教师,常常要写一份优秀的说课稿或者教案,编写说课稿和提前准备教案有助于积累教学经验,不断提高教学质量今天无忧自考网小编就收集整理全网最优秀的晏子使楚教学设计反思教案课稿给大家,希望对你有所帮助!
晏子使楚教学设计及反思2000字精选。
作为一名优秀的教育工作者,在教学前准备好教学设计是非常重要的。教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程,可以确保促进学生的学习,获得成功的教学。那么一篇教学设计要怎么写呢?经过收集,栏目小编为您献上晏子使楚教学设计及反思,欢迎阅读,希望对你有帮助。
一、复习引入
1、生齐读课题:
孩子们,这节课我们接着学习──《晏子使楚》。
2、回忆课文主要内容,理清文章结构:
请孩子们回忆一下,晏子使楚讲了一个什么故事?
(学生要简要的话概括故事主要内容。)
抓住孩子发言要点板书:
孩子,你很能干,从你的讲述当中,告诉了我们这个故事的主人翁,晏子和楚王,还抓住了关键词“侮辱”和“尊重”。(板书)
那晏子使楚遭遇楚王几次侮辱,分别是哪几次?(指名回答)
楚王这样一次次地侮辱晏子,而晏子要维护自己和国家的尊严,他们将之间展开了针锋相对的较量,那最后结果怎样呢?请孩子们快速浏览课文,看看文章是怎么说的?
(指名回答,强调用文中的句子。)
课件出示:
从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。
这就是晏子使楚的最终结局了,看着屏幕,我们再来大声地宣布一下结果。
3、体会理解“不敢不”:
刚刚我听到孩子们的朗读中强调了“不敢不”这个词,还可以怎么说?
课件出示:
那为什么课文不用不得不、不能不而要用不敢不呢?
(学生交流、体会楚王的盛气凌人、不可一世。)
4、是的,在最后的结果揭晓之前,楚王敢侮辱晏子,那他之所以敢的亚原因,是什么呢?请孩子们自读课文,找一找楚王敢侮辱晏子的原因。
能干的孩子请用“之所以……是因为……”的句子说一说。
(引导学生找原因,学生交流。)
⑴大王对臣子。
⑵仗着自己国势强盛,显显威风。
⑶知道晏子身材矮小。
5、那么,面对这样盛气凌人的楚王,晏子是凭借什么取胜,使得楚王不敢不尊重他,还维护自己和国家的尊严,____?
指名回答:口才、能言善辩。
是啊,仅仅三次交锋,晏子凭着自己的智慧、凭着自己的勇气、凭着自己的口才,赢得了楚王的尊重,维护了自己和国家的尊严,那让我们赶快回到课文中,进入楚王和晏子的三次交交锋去读一读,体会晏子每次说话的妙处所在吧。
二、品位晏子的话,体会语言的艺术
1、读、勾画、批注:
让我们走进他们的三次交锋,读一读三次交锋似的精彩场面,想读第一次交锋的孩子交锋的请举手,想走进第二次交锋的孩子请举手,愿意去感受第三次激烈交锋场面的孩子请举手。
孩子们,赶快进入让你印象最深刻的一次交锋,大声地读一读,你对哪些语句深有感受,勾画下来,并把你的体会批注在旁边。
2、交流、品味:
我想仅仅读一读,是不能体会出晏子语言的魅力的,我们还可以把自己的思考、感受,和你的同伴交流交流,共同去品味、体会晏子语言的妙处所在。
3、指名交流,补充、朗读、评价:
孩子们,刚刚大家在小组内体会的非常充分,现在,我们一起来共同分享你们的体会。
孩子们,你们谁先来交流呢?(孩子们跃跃欲试)
讨论:那么多孩子和我们分享你们的阅读感受,那你们觉得这个三次交锋的场面能打乱次序吗?为什么不能?
(指名说。)
那我们就以故事发展的顺序来分享三次交锋的精彩场面吧。
点评:
第一次:顺水推舟以其人之道还其人之身。
第二次:破釜沉舟(欲擒故纵)置之死地而后生。
第三次:借力发力四两拨千斤。
4、师总结:
古人云:“一人之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师。”是啊,正是晏子的能言善辩,足智多谋,才能够维护自己和国家的尊严,所以从这以后,(课件出示:从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。)引读最后一个自然段。
三、升华感悟、语言积累
学习了《晏子使楚》这个故事,晏子给你留下了一个什么印象,请用一个词来评价晏子。
(学生板书,做成语积累。)
四、解题,升华情感
孩子们,你们说了那么多漂亮的词语评价晏子,真棒,你们也像晏子一样个个能说会道。那么,你们知道晏子本来的名字吗?
那为什么课题叫《晏子使楚》而不是晏婴呢?想一想,古时候有哪些人被称作“子”?
学生回答:老子、庄子、孟子、孔子……
师小结:
是的,“子”是对古时候对有贡献男子的尊称,正是因为晏子的能言善辩、足智多谋赢得了所有人的尊重,所以,后人都尊称晏婴为(学生齐读)晏子。
教学目标
1、抓人物语言反复揣摩、体味人物心情,理解晏子三次击退楚王侮辱,维护祖国尊严的事例。
2、感悟晏子反驳楚王语言中的推理过程,在“情境场”中开展语言实践活动,生动有趣地发展学生语言。
设计理念
“教学是一个过程”,《语文课程标准》十分注重在课堂上展现过程。这一过程就是语言实践的过程。让学生在语言实践中由不会到会,情感的少许温存到滚烫的外露。过程是真实的,有生命价值的。我们要在课堂上看到学生在感悟语言时的增量。
设计特色
以读感悟,读中熏陶,多向互动,创新言语。
教学过程
一、导入情境,直奔结果
1、导:中国古老的传说故事集──《晏子春秋》(媒体展示,伴以古筝音乐)以简洁明快、风趣幽默的语言记叙了一个充满传奇色彩的人物──晏子,(媒体展示晏子画像)他其貌不扬,但智慧超人,刚正不阿。今天,我们就继续学习这部故事集中的一个小故事──晏子使楚。(生读课题)(古筝音乐停)
2、通过上节课的学习,我们知道故事发生在春秋末期,齐国派大夫晏子出使楚国,那么楚王是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命吗?出使的结果又如何呢?这些都是这节课我们所要关注的。
3、请大家打开课本,把课文快速浏览一遍,找一找课文中哪句话写出了晏子出使的结果。
交流、齐读──“从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。”
板书:
不敢不尊重
二、抓中心句,思维准备
1、同学们,一句话往往能告诉我们许多信息,像这句话也一样,你读了以后想到哪些信息?(学生互动)
板书:
不尊重反驳
2、能把刚才的话连起来说说吗?(媒体呈现)
后来晏子________。
从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。
(学生自由说──指名说。)
3、同学们可真能干,把长长的一篇课文一会儿就读短了。但要想真正理解课文,咱们还得好好研究研究。
三、尊重体验,锁定语言
1、下面,咱们讨论讨论,刚才在读课文的时候,你读到什么地方觉得特别有味道,或者说感受特别深刻?(人物的语言)
2、现在,我们就把人物的语言拿出来品味品味,好吗?
凭你的经验和读书心得,你觉得我们应该怎样来品味人物的语言?
(通过读来揣摩、欣赏。)
四、先品楚王,感受侮辱
1、我们先来读读楚王的语言,找到他的话自由读一读。
2、我们怎样读,才能准确表达出楚王当时的心情呢?请你任选一句读一读,找到句中有趣的词语体会体会。(媒体出示):
楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说:“难道齐国没人了吗?既然有这么多人,为什么打发你来呢?”
楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?”
(住:第一句为“热区”,暂时不出现。)
⑴抓“瞅、冷笑、笑嘻嘻”等词揣摩。
⑵你为什么要这样读?
⑶楚王除了嘲笑齐国没人才,人没出息,还怎样侮辱晏子?想像一下,楚王会怎样对手下的人说呢?(学生想像说话──交流──点击“热区”呈现第一句话。)
3、导:通过品味楚王的语言,让我们感受到他对晏子的侮辱真可谓居心叵测,用心不良。面对楚王的一次次侮辱,晏子又是如何反击的呢?
五、再品晏子,欣赏反驳
1、请大家自由读读晏子的语言,仔细体会体会他当时的心情。(学生自由读)
媒体出示:
晏子拱了拱手说:“敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿来了。”
晏子面不改色,他站起来说:“同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国,就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧。”
⑴我们怎样读才能把晏子当时的心情给表现出来呢?老师能不能试一试?──师读,故意读得怒气冲冲,让学生评议。──如果像这样大叫大嚷,怒气冲冲地说这番话,会产生什么后果?晏子那么聪明,会这样说吗?──应该怎么说?──你为什么要这样读?
⑵三个层次:
读出晏子的不卑不亢。
读出晏子的棉里藏针──藏了什么针?
(楚国是狗国、是下等国、是强盗国。)
读出晏子的针锋相对。
2、导:是呀,面对意想不到的侮辱,晏子只有冷静反驳,不卑不亢地把侮辱还给楚王,才能维护自己和祖国尊严,让我们来镇定自若地读读这番话。(齐读)
六、对比品读,提升情感
1、让我们对比着读读,读出晏子为了维护祖国尊严而有礼有节的绅士风度──
媒体出示:
晏子看了看,对接待的人说:“这是个狗洞,不是城门。我要是访问‘狗国’,当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”
楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说:“难道齐国没人了吗?既然有这么多人,为什么打发你来呢?”
晏子拱了拱手说:“敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿来了。”
楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?”
晏子面不改色,他站起来说:“同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国,就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧。”
同桌对读──指名男、女生对读──全体男、女生对读。(直接读对话)
七、运用语言,自主反驳
1、导:好一个出色的外交家,好一个临危不惧的爱国志士,此时此刻,楚王的心情怎样呢,谁能一个词语来形容?
这真是:
哑巴吃黄连──有苦说不出
偷鸡不成──反蚀一把米
搬起石头──砸自己的脚
……
──课文上怎么写他?(只好……只好……只好……)
2、同学们,你们看,我这里有一个“时光隧道”按钮,只要我一点我们就会穿越时光隧道,让大家都变成齐国大夫晏子的随行人员,出使楚国一趟,来个“嬉说晏子”。(媒体播放录像)
3、导:楚王本想侮辱晏子,以显显楚国的威风,却没有想到在你们这一大群随从面前,被晏子反驳得哑口无言、威风扫地。他看看斗不过晏子,却又不甘心。突然,眉头一皱,计上心来。于是,向你们瞟了一眼,轻蔑地说道:“哼,齐国是不是没有身强力壮的随从了吗,怎么来的尽是你们这些个毛孩子?”各位,面对楚王对你们的侮辱,你们肯一声不吭、低头认输吗?
(不肯!)
那你们将怎样反驳?
4、生反驳:
(我们年纪轻轻就能出来闯天下,你们齐国有像我们这么能干的小随从吗?如果有,敢出来比试比试?)
(师插话:是马是驴拉出来遛遛。)
(尊敬的楚王,敝国有个规矩:访问强大的国家,就派身强力壮的随从去;访问弱小的国家,就派小毛孩子去。我们这班小毛孩子,最没本事,就派到这儿来了。)
……
5、晏子成功出使楚国,维护了齐国的尊严,齐王大喜,准备择日给他开了一个盛大的庆功宴,在这个庆功宴上齐王要宣读晏子舌战楚王取得胜利的原因,现正向各位随从征集折子。各位,赶快写一个折子上奏齐王,夸夸我们的晏大夫吧!
学生练笔:
臣以为晏大夫这次能出色的完成出使任务,主要是因为晏大夫__________。
上奏人:___
交流折子。
6、在这节课刚刚开始的时候,老师告诉同学们《晏子使楚》这个小故事选自于中国最古老的传说故事集──《晏子春秋》,这本书共记录了晏子的200多个小故事,你们还想了解其它的故事吗?
去看《晏子春秋》。(媒体点击)
教学要求
1、自读课文,理解晏子的智慧,知道他是怎样维护齐国尊严的。
2、学习按事情发展顺序记叙的方法。
3、朗读课文,表演课本剧。
教学重、难点
理解晏子的能言善辩、思维敏捷,知道他是怎样维护齐国尊严的。
教具、学具准备
1、写有课前预习题的投影片。
2、学生自制表演道具。
课前预习
1、选做题:
有条件的同学可以通过查资料来了解故事背景。
2、自读课文,借助工具书解决阅读中字、词方面的困难。
3、再读课文思考:
⑴课文主要讲了一件什么事?
⑵楚王几次侮辱晏子,是怎样侮辱的;晏子为了维护自己的人格和齐国的尊严又是怎样反驳的?(用列表的方式展示自己的思考结果。)
4、朗读课文,分成两组自编自演课本剧。
教学过程
一、板书课题,导入新课
二、反馈学生的预习情况(出示预习题)
1、交流查阅到的资料。(表扬一些好的学习方法、学习习惯的学生。)
2、反馈字词情况:
说说在自读时遇到哪些不理解的字词,后来又是怎么解决的。
(表扬、鼓励一些学习方法、学习习惯好的学生。)
3、指名分自然段读课文。
4、说说课文写了一件什么事?
思考:楚王几次侮辱晏子,是怎样侮辱的;晏子为了维护自己的人格和齐国的尊严又是怎样反驳的?(用列表的方式展示自己的思考结果。)
⑴分小组互相交流。
⑵教师板书表格,指名学生上黑板填写。
⑶结合表格,引导学生说说对晏子三次反驳语句的理解。
三、小组讨论
楚王只想侮辱晏子吗?晏子为什么能取得胜利?
四、表演课本剧
1、分小组准备。
2、上台表演。
3、观众评价。
五、理清课文叙述顺序,总结全文
1、快速阅读课文,说说课文按什么顺序写的?
2、小结:
按一定的顺序写作,文章的条理就清楚,就能给别人留下较深的印象。
六、作业
朗读课文,把故事讲给家人听或表演给家人看。
板书设计
楚王侮辱
晏子反驳
结果
一、简介背景
读题,“使”什么意思?“楚”指什么?(接受外交使命到外国去)那么晏子何许人?老师以让学生事先找了有关资料,谁能来说一说,晏子的真名叫晏婴,那么为什么又叫它晏子?古代哪些人的称呼中有“字”子呢?孔子、孟子等都是古代的大学问家,子是古代对有学问的男人的男人的美称。晏子为什么也称“晏子”,它肯定也是出类拔萃的人,你想了解他出类拔萃的才能吗?让我们一起走进课文。
二、学生自读课文
1、读准字音、读通课文。
2、课文写了晏子使楚时的一件什么事?
三、交流讨论
1、检查字词:
临淄、撒谎、敝国、规矩、囚犯、大臣、淮南、柑橘、赔不是。
2、看意思写词语:
⑴大伙儿都把袖子举起来,九连成一片云。()
⑵大伙儿都甩一把汗,就像下一阵雨。()
课文中这三个词都是来形容人多。
⑶节上的行人肩碰肩,脚碰脚。()
3、让学生说说课文写了一件什么事?(能不能用简单的话来说一说。)
四、品读课文
1、课文的哪几自然段写了晏子挫败楚王的侮辱,维护齐国的尊严的?
2、让我们先来看晏子第一次挫败楚王的情景,晏子的出色才干到底体现在哪里?
出示:
你们先去问个明白,楚国到底是个怎样的国家?
3、追问:为什么这句话反映出他的才干,文中有没有直接告诉我们这个结论?从哪里得出?
出示:
访问“狗国”得钻狗洞让我钻狗洞楚国是狗国
师小结:虽然字里行间看不出晏子说楚国是狗国,楚王是狗王,但我们通过仔细揣摩,认真体会晏子的话,就自然而然地品味出话中之话。
4、那么晏子会怎么说这些话的呢?(出示前面的句子)
晏子看了看,(不慌不忙不卑不亢神态自若)对接待的人说。
为什么不是生气地说或是怒气冲冲地说?
面对着意想不到的侮辱,晏子只有冷静地反驳,不卑不亢的把侮辱还给楚王,才能维护自己和国家的尊严,又不伤两国的和气,晏子真是一个出色的外交官啊!
试读,你认为哪些词语可以强调一下?(当然到底)为什么?
谁能再来试读一次。
谁能站起来,把自己当成外交家,手指着城门,加上动作、神态来读一读。
5、晏子的话有什么作用?
(楚王只好吩咐打开城门,把晏子迎接进去。)
“只好”说明什么?(迫不得已丝毫没有办法无可奈何)
晏子是个怎样的人?(很有智慧能言善辩的人)
五、学习第四自然段
1、过渡:
还想领略晏子这位外交家风采吗?自读第四自然段,你从哪里看出他的杰出才干吗?
出示:
为什么?他的话中之话是什么?你怎么推断出来的?
这句话的前提是什么?
出示:
小前提(我是最下等人,访问楚国。)
结论(所以楚国是___________。)
2、试读句子理解“拱了拱手”说明他胸有成竹有不失外交礼节。
3、结果,楚王只好赔着笑,为什么?
(楚王有言在先“我不生气”,自然只好赔着笑。)
这种笑是苦笑,无可奈何的笑,情不由衷的笑。
六、学习第五自然段
楚王不想笑也得笑,笑得多么勉强,多么无可奈何,但楚王不肯就此罢休,一计不成又生一计,第三次较量又开始了。
1、请同学们自学课文第五自然段,四人小组讨论晏子的杰出才干体现在哪里?
2、这个结论是怎么推断出来?它的两个前提分别是什么?
出示:
小前提:_____________
结论:_____________
3、四人小组讨论晏子话中的含义,想一想这里的水土不同的意思一样吗?
⑴指水分、土壤、气候。
⑵社会环境、社会风气。
含义出示:
齐国人在齐国安居乐业;在楚国做强盗。
楚国社会风气不好。
4、试读句子,面不改色说明晏子不慌不忙、沉着冷静。
5、结果:只好赔不是。
霸气十足的楚王本来依靠国势强盛,显显威风,最好只好自讨没趣,让我们再次领略了晏子的聪明才智、能言善辩。
6、下面我们一起来读读表示结果的话,细心的同学一定会发现,有一个共同的特点(只好)谁能用一个词语来形容此时的楚王:
哑巴吃黄连──有苦说不出
偷鸡不成──反蚀一把米
搬起石头──砸自己的脚
自作自受
七、总结
1、我想如果晏子回到楚国,齐王大喜,一定会给他开个庆功会。请你想一想,晏子获胜的法宝究竟是什么?
⑴才智过人,有善辩的口才。
⑵侮辱晏子就是侮辱齐国,在晏子的心中,不会让自己的祖国受到侮辱,他爱国,所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。
⑶正义在晏子一方,邪不压正。
现在我们明白了,晏子的确才智超群,现在明白了吧,为什么称他为晏子的原因了吧!学了课文也让我们明白了巧妙的语言能反败为胜。
2、试一试:
你能得出下面的结论吗?
能维护自己和国家尊严的人是个爱国的人。
晏子能维护齐国的利益,所以________。
有智慧的人能巧妙战胜对方
晏子用善辩的口才战胜楚王,所以________。
3、聪明题:
一次,德国大诗人歌德和一个尖刻的批评家狭路相逢,两人面对面站着。批评家说:“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边,微笑着说:“我正好相反”。
板书设计
楚王晏子
侮辱挫败结果
钻狗洞是狗国只好打开城门
没人才下等国只好赔不是
没出息强盗国只好赔着笑
教学目标
1、会认8个生字,会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
4、理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。
教学重点
体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。
教学难点
体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
课时安排
2课时。
课前准备
布置学生查询、学习晏子的故事。
教学过程
第一课时
一、简介背景,揭示课题
1、二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人,他虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”,人们都尊称他为“晏子”。
(说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称,比如:孔子、孟子等。)
今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》(出示课题,齐读课题)
2、你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗?
3、“使”是什么意思?课题又是什么意思呢?
二、初读课文,整体感知
1、请同学们自由读课文,要求:
⑴根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。
⑵想想课文讲了什么事?
2、检查自学情况:
⑴生字新词:
注意“大夫”的读音,现在读“dàifu”,是“医生”的意思,过去读“dàfū”,是官职的称呼。
⑵请同学读读难读的段落,检查课文读通情况。
⑶想想课文主要讲了什么事?
三、研读楚王,感受前后变化
1、楚王是怎样侮辱晏子的呢?请画出有关的句子。
(楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞,让晏子从这个洞进去。
楚王瞅了他一眼,冷笑一声,说:“难道齐国没有人了吗?既然有这么多人,为什么打发你来呢?”楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事?”)
2、(屏幕出示这几句话)我们来读读这几句话,说说你体会到了什么?
(楚王对晏子侮辱到了极点。挖狗洞让晏子钻,讽刺他身材矮小。说齐国没有人,就是说晏子无能。故意在晏子面前审问盗贼,嘲笑齐国人没出息。而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王对晏子及齐国的侮辱。楚王的用意很明显,侮辱晏子,侮辱齐国,以达到长楚国威风的目的。)
3、有感情地朗读。
4、他的目的达到了吗?请浏览课文,把他每次侮辱晏子的结果画出来。
楚王只好吩咐大开城门,迎接晏子。
楚王只好陪着笑。
楚王听了,只好赔不是,说:“我原来想取笑大夫,没想到反让大夫取笑了。”
5、你又体会到了什么?
(三句话中都有“只好”一词,说明楚王不得不甘拜下风。)
6、最后的结果是──从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。
有感情地朗读这几句话。
四、引向深入
那晏子是怎样达到反侮辱的呢?我们下节课继续学习。
第二课时
一、研究晏子语言,体会智慧
引:楚王三次侮辱晏子,最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎样实现反侮辱的呢?让我们跟随着个引人入胜的故事,走近这个历史上熠熠生辉的人物,去感悟他的语言艺术,去体会他的铮铮铁骨!
1、从三个故事中任选一个,找出晏子的话,想想晏子的话到底有什么样的威力,能化楚王对他的侮辱为尊重呢?
2、学生自由读课文,自主探究。
3、汇报交流:
⑴第一个故事:
“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”
①学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”,自然就大开城门,迎接晏子进来了。
这里应放手让学生自主交流,因为这几句话包含的意思不难理解。
②晏子这句话发挥了它巨大的威力,分析一下,你认为晏子聪明在哪里?
(晏子将计就计,将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说,自然就引出了“狗国”之说。)
设计意图:知其然,知其所以然。“你认为晏子聪明在哪里”这个问题将学生的思考引向深入,领会其巧妙应答之根源。
③感情朗读:
晏子说这句话的时候,会是怎样的语气呢?(不卑不亢、绵里藏针)
⑵第二个故事:
句一:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢?”
①引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、肩擦着肩膀,脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。
②“大伙把袖子举起来,就连成一片云;人们都甩一把汗,就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括,你知道是什么吗?
(张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵。)
③晏子的这一说法又巧妙在哪里呢?
(采用夸张说法,说明齐国人多,反驳了楚王“齐国没有人”一说。)
④感情朗读。
句二:“敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。”
①学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。
②在这里晏子能实现反侮辱,有何秘诀?
(晏子先编出一个“规矩”,然后顺着楚王的意思,说自己是最不中用的人,贬低自己,从而达到贬低楚国的目的。)
③有感情朗读。
⑶第三个故事:
“大王怎么不知道哇?……也许是两国的水土不同吧。”
①学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。
这句话对于学生来说理解有一定的难度。可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜,因为气候、土壤等条件好,淮北的橘树只能结又小又苦的枳,因为气候、土壤等条件不好,从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,说明齐国社会环境、社会风气好,齐国人一到楚国,就做起盗贼来了,说明楚国社会环境、社会风气不好,从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。
②有感情地朗读。
4、小结:
晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法,让自己的语言有理有据,靠他的三寸之舌,反驳了楚王的侮辱,维护了自己的尊严,也维护了齐国的尊严。所以到最后,楚王不敢不尊重晏子了。
二、研究晏子神情,体会智慧
1、从晏子的语言中,我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧,我们还能从哪里看出他的智慧吗?请再读读课文,找找写晏子的句子,细细品味一下。
2、学生自学后交流:
⑴晏子看了看,对接待的人说……
①可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”,而是用了“看了看”?
(只是看了看,就想对对策来了,说明晏子智慧超群。)
⑵晏子严肃地回答……晏子装作很为难的样子说……
①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢?
②后来为什么要装作很为难的样子呢?
⑶哪知晏子面不改色,站起来,说……
①从“面不改色”中读懂了什么?
②晏子不改的是什么?(超人的智慧和爱国的情怀)
三、角色朗读,课堂表演
1、分角色朗读三个故事。
2、学生选择其中一个故事,分组讨论,组织表演,教师提醒注意语言、神态、动作等几方面的表演。
3、评价。
四、布置作业
1、复述课文。
2、读《晏子春秋》,感受晏子的语言艺术。
在情境教学中,教师用的较多的是转换角色。例如,假设你就是文中的主人公,会怎么说,怎么做。新建角色则是课文原有的角色基础上,增添新角色,并让学生扮演或担任,让学生参与课文中发生的事件,引导学生从新的角度自主地去感受、体验和理解,同步实现内容理解和语言训练的双重任务。下面是我以新建角色法设计的《晏子使楚》一课的教学思路。
一、新建角色──引发动机
师:(板书课题。)现在的国家领导人到国外出使访问,都跟着一班随行人员。为了让国内的人们能及时了解出访的进展情况,其中哪一种随行人员一定少不了?(记者。)而2000多年前春秋时期的晏子出使到楚国却没有记者随从。今天,大家想不想当一回齐国的小记者,随大夫晏子出使到楚国,去见识见识春秋末期那变幻莫测而又扣人心弦的外交风云?
(然后引导学生归纳出当记者最需要的本领:耳灵──外交场合常常是话中有话,能听出言外之意、弦外之音;眼尖──善于观察,特别是对方的动作、神态,能通过人物的外表推测人物的内心所想;口利──要能言善辩,善于提问;手快──动笔写报道要快。)
二、介绍情况──熟读感知
师:现在出发。大家跟随晏子出使到楚国一趟,把自己融进去,自由地放声读课文,然后向大家作介绍。
(介绍方式为指名读全文,或用简要的话介绍课文中的有关情况。)
三、说说话意──体会感悟
师:大家跟随晏子左右,他的什么给你们印象最深?作为记者耳朵要灵,你听出了晏子哪些话中有言外之意?联系上下文,反复朗读这些话,说说你听出了什么,你是怎样听出来的。
四、表演朗读──理解表达
师:面对楚王三次侮辱,晏子针锋相对,巧妙反驳,这样的场面真是既紧张又精彩。各位随晏子出使到楚国的小记者们,你们愿不愿意用表演朗读来再现当时三次侮辱与反驳的情景?各位小记者要做到眼尖,把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态及听到的对话语气加到表演朗读中去。
(四人小组选一节表演练读。)
五、尝试反驳──迁移应用
师:楚王本想侮辱晏子,以显显楚国的威风,却没有想到在你们这一大群小记者面前,被晏子反驳得哑口无言、威风扫地。他看看斗不过晏子,却又不甘心。突然,他看见你们这班小记者,眉头一皱,计上心来。于是,他向你们瞟了一眼,轻蔑地说道:哼,齐国是不是没有大记者了,怎么来的尽是你们这些十一、二岁的乳臭未干的娃娃记者?小记者们,面对楚王对你们的侮辱,你们肯一声不吭、低头认输吗?
生:(坚决地。)不肯!
师:那你们将怎么反驳?
生:我们年纪轻轻就能出来闯天下,你们齐国有像我们这么能干的小记者吗?如果有,敢出来比试比试?
(师插话:是马是驴拉出来遛遛。)
生:(拱了拱手。)尊敬的楚王,敝国有个规矩:访问文明的国家,就派大记者去;访问野蛮的国家,就派小记者去。我们这班小记者乳臭未干,最没本事,就派到这儿来了。(说完故意笑了笑。)
……
师:楚王听了你们的反驳,只好红着脸说──
生:真是人不可貌相,我小看了你们,惭愧,惭愧。
生:咳!的确是自古英雄出少年,(师插话:强将手下无弱兵。)我输得心服口服。
……
六、答记者问──质疑应答
师:在出使任务即将结束的时候,晏子和楚王准备召开一个记者招待会。爱提问题的小记者们,你们可要抓住这难得的机会,有什么问题想当面问问晏子或楚王?
(自荐或推荐四位学生分别当晏子和楚王,并到台前。教师当主持人。)
生:(小记者提问。)请问楚王,你为什么一而再,再而三地侮辱晏子?请问楚王,那两个武士押着囚犯是不是你故意安排的?请问楚王,你想侮辱晏子却被反驳,输了心里有什么感受?请问晏子,你出使楚国前有没有料到楚王会侮辱你?请问晏子,你为什么这样能言善辩、机智过人……(晏子或楚王随机应答,主持人穿针引线,引导点拨。)
七、发短消息──概括评价
师:开好了记者招待会,出使任务已经圆满完成。不过,各位小记者,你们跟晏子出使楚国已有四、五天了,齐国的国王正焦急地等待大家的消息呢。还是赶快动手给齐王发一条短消息,用简短的几句话夸夸我们齐国的大夫晏子。最后写上小记者×××报道。
八、晏子称赞──激励导行
师:看到你们这班小记者这次随访的出色表现,就连智慧超人、能言善辩的大夫晏子也不住地点头称赞。他捋了捋胡子说:你们这班小鬼呀,真不愧耳灵、眼尖、口利、手快。只要现在刻苦努力,多加锻炼,将来必成大器。再过几天,齐王又要派我出使秦国,(拱了拱手。)诸位还愿意与我晏子一道出访吗?
本课教学设计的关键是新建一个新的角色──跟随晏子出访的小记者。教师有意让学生通过传统学习方式和现代媒体操作方法的交互作用,颠倒时空,把自己融入课文情境,实现了学生和课文的深层次对话。这种方法与普通的情境教学法不同。一般的情境教学,创设情境只是为了激发学生的兴趣或帮助学生理解,而新建角色则让学生自始至终处于人为创设的大语言交际场景中,学生以主人翁的态度参与阅读教学过程,教学中通常会产生出人意料的新体验、新思维。此法适用于情节比较曲折、语言比较通俗的记叙文。
教学目标
1、认识本文六个生字。
2、有感情地朗读课文,能分角色把故事的内容演一演。
3、了解课文的内容及叙述顺序,学习作者按一定顺序写的表达方法。
教学重点
引导学生读懂课文,理清文章叙述的顺序,学习作者按一定顺序写的表达方法。
教学过程
一、谈话导入,揭题解题
春秋末期,齐国有个大夫叫晏子。
板书:
晏子
他的真名叫晏婴,那为什么又叫他晏子呢?(想想:古时候,哪些人的称呼中有“子”?)为什么会有这样的称呼呢?孔子、孟子等都是古代的大学问家,晏婴之所以也称为晏子,肯定有与众不同的地方。今天,我们要学的就是晏子出使楚国的故事。
板书:
使楚
二、初读课文,整体感知
1、自由读文,要求:
⑴动口、动手、用心朗读。
⑵思考课文主要写了什么事?是按什么顺序来写的?
2、全班交流,检查自学情况。
三、细究重点,突破难点
读了课文,大家都知道楚国国势强盛,楚王想侮辱晏子,可最后却不得不尊重晏子,(板书:楚王不得不尊重晏子)这是为什么呢?
1、学习课文第三自然段:
⑴快速默读这一段,思考、讨论:
楚王是怎样侮辱晏子的?晏子又是怎么对付的?找出有关的句子。指名回答,并板书:
⑵品析晏子应付的话,体会妙处:
晏子的话到底妙在什么地方呢?(出示晏子的话。)
①指名读晏子的话,想想晏子反驳的话中哪一句最厉害。小组讨论,派代表发言。
②如果晏子想把他的意思表达得更明白些,该怎样说?
③为什么晏子不把他的话说得更明白有力些呢?
⑶指导朗读:
面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择?(出示课件)让我们冷静地来读一读。
2、自学四、五自然段:
⑴小组合作学习四、五自然段,要求:
①反复诵读,理解楚王和晏子话中的含义,不懂的地方用笔划记出来。
②根据第一个故事的板书,设计这两个故事的板书写下来。
⑵反馈自学情况:
①质疑问难。
②选择有特色的板书指名上台书写。
③表演评价。
3、刚才我们认真学习了这三个故事,下面请同学们任选一个故事进行表演,可以是组内合作,也可邀请自己的好朋友一起表演。
4、从语言、动作、感情几方面进行评议。
四、课堂总结,学习写法
1、总结课文内容:
这节课,我们学习了晏子出使楚国时与楚王进行斗争的三个小故事,仔细琢磨了晏子反驳楚王的话,领悟了他的话中软中带硬,十分巧妙,终于使楚王搬起石头砸了自己的脚,不敢不尊重晏子了。那么,你相对晏子说点什么?
2、学习了这篇课文,你有什么收获或受到什么启发?
引导学生从文章内容与写作特点两方面来谈。
五、课后练习,拓展延伸
1、为了更好地了解晏子,
学习目标
1、分角色朗读课文,理解晏子说的话,体会晏子的语言中所蕴含的智慧。
2、了解宴子出使楚国国,有力的反击楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严的故事,由衷的佩服晏子超人的智慧和善辩的口才。
3、会认8个生字,会写14个字,认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。
教学重点
精读晏子与楚王针锋相对的话,了解楚王三次是怎样侮辱晏子,晏子是怎样反驳的,理解句子中含着的意思,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、故事引入,激发兴趣
1、师:有这样一个故事:一次,德国大诗人歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢,两人面对面站着,批评家说:“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边,微笑着说:“我正好相反。”可见巧妙的语言能让人转败为胜,由被动走向主动。在中国古代也有一位著名的能言善辩的人,叫晏子。今天我们来学习《晏子使楚》这个故事。
(齐读课题)请同学们打开课文,快速找出最能解释课题的一句话(齐王派大夫晏子出使到楚国去)。
练说:什么是“晏子使楚”?
2、介绍晏子:
说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说,你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等。什么叫出使?(代表一个国家去外国执行外交任务)那么这次晏子出使就代表着──(生答:齐国)
二、初读课文,整体感知
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文,教师提出初读要求:
⑴根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。
⑵根据课文预习的提示,想想课文讲了几件事,都是什么事?
⑶将不懂的地方,做上记号。
2、课堂交流:
⑴课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。(学生交流,其他同学可以补充。)
⑵读一读难读的句子。
3、尝试给课文分段:
⑴那些段落是写三件事的?
⑵分段。
三、再读课文,走近晏子
1、大声朗读课文,想想课文让你感到最气愤的是什么?让你感到最高兴的又是什么?
2、课堂交流,并朗读相应的课文:
⑴最气愤的是楚王“想乘机侮辱晏子,显显楚国的威风。”
⑵最高兴的是“从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。”
3、从楚王的变化中,你能说说晏子是一个怎样的人?
四、深入阅读,体会智慧
1、研读晏子和楚王间的第一回合较量:
⑴找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。
⑵自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。
(让学生自由说理。)
转折点:由狗洞推想到狗国,向楚王质问:楚国到底是个怎样的国家?
⑶晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择?(怒发冲冲地心平气和地冷静地。)
⑷有感情地朗读第三自然段。
第二课时
一、深入阅读,体会智慧
1、研读晏子和楚王间的第二回合较量:
⑴自由朗读第四自然段,说说你最喜欢读哪句话?为什么?
⑵课堂交流,随机点拨:
①这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来,就连成一片云;大伙儿甩一把汗,就像下一阵雨;街上的行人肩插肩,脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢?
A、这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。
B、这句话为后文做好伏笔,引诱楚王上当。
②访问上等的国家就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿了。
A、理解这句话的推理,隐含了“楚国是一个下等国家”。
B、体会晏子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说?
⑶有感情朗读第四自然段。
2、研读晏子和楚王间的第三回合较量:
⑴自由朗读第五自然段,找出晏子说的话,想想说的是什么意思?
⑵出示:“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧”。
①理解:水土不服。
A、柑橘因为水土不服,只能结又小又苦的枳。
B、齐国人因为水土不服,一到楚国就做起强盗来了。
②这段话中隐含了什么意思?(楚国的社会风气不好)
⑶有感情的朗读第五自然段。
二、感情朗读,理解晏子
1、用一个词语来说说晏子是一个怎么样的人?
临危不惧、口齿伶俐、热爱祖国、足智多谋、能言善辩……
2、想象一下,晏子长什么样?面对楚王他是一个怎样的形象?
让学生充分的说,并能结合课文的有关语言说出理由。
3、尝试分角色朗读课文。先分组准备,再课堂朗读。
三、观照全文,理解结构
1、学生快速测览课文,思考:课文是按什么顺序来写的?你是怎么体会到的?
2、小组内讨论交流。
3、班上交流:
(让学生运用已有的知识,谈谈本文的写作顺序,小组间可以补充。)
教师根据学生的发言作相应的点拨并小结同时板书。
4、抓住重点句:
“楚王仗着自己国势强盛,想趁机侮辱晏子,显现楚国的威风。”
“从此以后,楚王不敢不尊重晏子了。”
理解首尾呼应的关系。
5、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比,理解和开头结尾的关系。
6、小结:
楚王仗势欺人,想显显自己国家的威风,侮辱晏子,实质是侮辱与楚国平等的齐国,晏子每次都能因势利导,逼楚王于被动地位,维护了国家的尊严。
四、作业
1、摘录晏子反驳楚王的话。
2、排练课本剧。
3、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事,讲给同学、老师、家长听。
教学要求
1、自读课文,理解晏子的智慧,知道他是怎样维护齐国尊严的。
2、通过交流、讨论提高学生的逻辑思维能力,发展学生的论辩思维。
3、了解课文叙述的顺序。
4、表演课本剧。
教学时数
一课时。
教学过程
一、反馈自读情况
1、哪些同学查阅了有关这个故事的资料?谁来说一说。
2、反馈字词学习情况:
说说在自读时遇到哪些字、词不理解,后来是怎么理解的?
3、指名接龙读课文。
4、说说课文写了一件什么事?
5、问题:
楚王是怎样侮辱晏子,晏子又是怎样反驳的?有关这个问题,你想用怎样的方式来展示你的学习成果?通过交流,让学生懂得:
⑴楚王让晏子钻狗洞,必须有个前提,那就是必须首先承认楚国是个狗国,楚王是个狗王,就可以钻。
⑵表面上是贬低自己,其实际上是贬低楚国(楚王)。
⑶好人到了强盗国变成强盗,这是很自然的,有什么好奇怪的呢?
二、讨论,提升对课文的理解
1、楚王为什么一而再,再而三地侮辱晏子?
2、楚王是不是只想侮辱晏子?
3、晏子为什么能取得胜利?
三、再读课文,看看作者是按怎样的顺序叙述的
1、学生快速阅读课文。
2、交流。
四、分角色表演
1、按事情发展的顺序来讲述故事。
2、角色表演。
3、观众评价:
楚王:傲慢,以及对晏子蔑视的态度。
晏子:坦然,理直气壮,说话婉转。
板书
要晏子钻狗洞访狗国钻狗洞“只好”大开城门
楚王想说晏子是下等人不中用的派往楚国“只好”陪着笑
显威风说齐国人是强盗到强盗国变强盗“只好”陪不是
侮辱晏子尊重晏子
一、简介背景,了解晏子
1、揭题:
板书:
晏子
距今二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,这就是当时的形势图。(课件)其中有五个国家比较强大:齐、宋、晋、秦、楚。而齐国的强大离不开一个人,此人虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,常被派到其他国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端,他就是晏子。“子”是古时候对男人的尊称,其实晏子名叫“晏婴”。今天,我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。(板书:使楚)“出使”就是一个人代表一个(国家)去访问另一个国家。本文是写晏子代表()去访问()。
2、晏子受齐王的派遣只身出使楚国,为了能及时了解他出访的情况,同学们,想不想当一回齐国的小记者,随大夫晏子出使楚国?一个优秀的小记者必须耳聪、目明、嘴勤、手快。
二、初读感知,走近晏子
1、出使前我先来考考小记者:
大夫、大王、大臣、侮辱、尊重。
现在我们就出发,跟随晏子出使楚国。
2、快速默读课文,想想课文讲了一件什么事。
3、适当检查、交流:
(讲了晏子挫败楚王的三次侮辱,维护齐国尊严的事。)
三、潜心体悟,研读晏子
我们来看晏子与楚王之间的第一回合较量:
1、楚王是如何侮辱晏子的?
2、晏子是如何反驳的?请自由朗读晏子反驳的几句话,你认为晏子反驳的话中哪句最厉害。(让学生自由说理)
转折点:由狗洞推想到狗国,向楚王质问:楚国到底是个怎样的国家?
3、明确推理过程:(课件出示)
⑴推理性填空:
只有访问狗国才钻狗洞,现在楚国要晏子钻狗洞,那么________。
⑵完成作业:
这是个狗洞,不是城门,我要是访问“狗国,当然得钻狗洞。”这句话的含义是:如果______那么______。
⑶面对楚王的侮辱,如果晏子不采用这种说话的方法,而采用最直接的回答方式,该怎么说?想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么?(讨论、悟理)
小结:是啊,面对这意想不到的侮辱,晏子只有冷静的反驳,不卑不亢地把侮辱还给楚王,才能维护自己和齐国的尊严,又不伤了两国的和气,让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。(课件)
4、接待的人把话传给了楚王,楚王听了只好──(指导引读)
从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。
5、让我们齐声朗读第三自然段,再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!
晏子和楚王间的第二回合较量:
1、请大家推选出一位既勇敢,朗读水平又高的同学来读晏子和楚王间的第二回合较量。同学们边认真听,边想象当时的场面。
2、根据句子的意思想想成语:
大伙儿都甩一把汗,就像下一阵雨(挥汗如雨)
街上的行人肩擦肩,脚碰脚(摩肩接踵)
3、面对楚王的再次侮辱,晏子针锋相对,以其人之道还治其人之身,巧妙反驳,这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者,你们愿不愿意用表演来再现当时的情景?
(四人小组,要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。)
学生表演,师生相机点评。(上台表演、集体分角色表演。)
第一组表演后言下之意(我之所以来到楚国是因为……)
(神态可以更严肃、为难,动作可以再现出来语气可以更为难。)
第二组表演、集体分角色表演:
晏子真是好口才,以自己的聪明才智又一次挫败了楚王。
至于晏子和楚王间的第三回合较量:
请同学们抓住任务的语言、神态自读、自悟,自由交流学习体会。
柑橘在淮南___,可是在淮北___,原因是___。
同样的道理,齐国人在齐国___,可是一到楚国___,原因是___。
晏子的反驳是那样的富有逻辑,富有哲理。
四、超越文本,学当晏子
楚王本想侮辱晏子,以显楚国的威风,却没想到被晏子反驳的哑口无言,他眼看着斗不过晏子,心里却十分不甘。突然,他哈哈大笑起来,见你们这班跟随在晏子身后的小记者,便眉头一皱,计上心来。他轻蔑地说道:“哼,齐国太无能了,是不是没有大记者了,怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃?”小记者们,面对楚王的侮辱,你们准备怎样反驳呢?
(讨论,同桌交流,指名说。)
五、回顾文本,齐夸晏子
各位小记者,我们的随访任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息,你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗?
(以新闻报道的方式说说,出示课件:记者ⅩⅩⅩ楚国报道……)
六、小结延伸,积累运用
《晏子使楚》改写于一篇古文,古文有古文的味道,老师把资料发给大家,有兴趣的同学可去研读……。
晏子使楚
晏子使楚。楚人以晏子短,为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入,曰:“使狗国者,从狗门入。今臣使楚,不当从此门入。”傧者更道,从大门入。
见楚王。王曰:“齐无人耶,使子为使?”晏子对曰:“齐之临淄三百闾,张袂成阴,挥汗成雨,比肩继踵而在,何为无人!”王曰:“然则何为使子?”晏子对曰:“齐命使,各有所主。其贤者使使贤主,不肖者使使不肖主。婴最不肖,故宜使楚矣!”
晏子将使楚。楚王闻之,谓左右曰:“齐之习辞者也,今方来,吾欲辱之,何以也?”左右对曰:“为其来也,臣请缚一人,过王而行。王曰,何为者也?对曰,齐人也。王曰,何坐?曰,坐盗。”
晏子至,楚王赐晏子酒,酒酣,吏二缚一人诣王。王曰:“缚者曷为者也?”对曰:“齐人也,坐盗。”王视晏子曰:“齐人固善盗乎?”晏子避席对曰:“婴闻之,橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,叶徒相似,其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗,入楚则盗,得无楚之水土使民善盗耶?”王笑曰:“圣人非所与熙也,寡人反取病焉。”
教学目的
1、了解课文内容,学习宴子出使楚国时,能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王,不辱使命,维护了齐国尊严的精神。
2、理清课文的条理,分段,概括段意。
3、有感情地朗读课文。
教学重点
了解课文内容,学习晏子出使楚国时能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王,不辱使命,维护了齐国尊严的精神。
教具准备
小黑板。
教学过程
一、简介背景
读题,“使”什么意思“楚”指什么?(接受外交使命到外国去)那么晏子何许人老师以让学生事先找了有关资料,谁能来说一说,(晏子的真名叫晏婴,那么为什么又叫它晏子?古代哪些人的称呼中有“字”子呢?孔子,孟子等都是古代的大学问家,子是古代对有学问的男人的美称。晏子为什么也称“晏子”,它肯定也是出类拔萃的人,你想了解他出类拔萃的才能吗让我们一起走进课文。
二、学生自读课文
1、读准字音,读通课文。
2、课文写了晏子使楚时的一件什么事?
二、交流讨论
1、检查字词:
临淄、撒谎、敝国、规矩、囚犯、大臣、淮南、柑橘、赔不是。
2、让学生说说课文写了一件什么事?(能不能用简单的话来说一说。)
三、品读课文
1、课文的哪几自然段写了晏子挫败楚王的侮辱,维护齐国的尊严的。(第三至五自然段)
2、让我们先来看晏子第一次挫败楚王的情景,晏子的出色才干到底体现在哪里?请同学们快速阅读第三自然段。
出示:
你们先去问个明白,楚国到底是个怎样的国家?
⑴追问:
为什么这句话反映出他的才干,文中有没有直接告诉我们这个结论?从哪里得出?
出示:
访问“狗国”得钻狗洞
让我钻狗洞
楚国是狗国
教师小结:虽然字里行间看不出晏子说楚国是狗国,楚王是狗王,但我们通过仔细揣摩,认真体会晏子的话,就自然而然地品味出话中之话。
⑵那么晏子会怎么说这些话的呢?(出示前面的句子)
晏子看了看,(不慌不忙不卑不亢神态自若)对接待的人说。
为什么不是生气地说或是怒气冲冲地说?
(面对着意想不到的侮辱,晏子只有冷静地反驳,不卑不亢的把侮辱还给楚王,才能维护自己和国家的尊严,又不伤两国的和气,晏子真是一个出色的外交官啊!)
试读,你认为哪些词语可以强调一下?(当然到底)为什么?谁能再来试读一次?
谁能站起来,把自己当成外交家,手指着城门,加上动作,神态来读一读。
⑶晏子的话有什么作用?
(楚王只好吩咐打开城门,把晏子迎接进去。)
“只好”说明什么?
(迫不得已、丝毫没有办法、无可奈何。)
晏子是个怎样的人?(很有智慧、能言善辩的人。)
3、学习第四自然段:
⑴过渡:还想领略晏子这位外交家风采吗?自读第四自然段,你从哪里看出他的杰出才干吗?
出示:
为什么?他的话中之话是什么?你怎么推断出来的?这句话的前提是什么?
出示:
大前提:(敝国有个规矩:访问上等国就派上等人去,访问下等国,就派下等人,)
小前提:(我是最下等人,访问楚国。)
结论:所以楚国是________________。
⑵试读句子理解拱了拱手说明他胸有成竹有不失外交礼节。
⑶结果,楚王只好赔着笑,为什么?
(楚王有言在先“我不生气”,自然只好赔着笑。)
这种笑是苦笑,无可奈何的笑,情不由衷的笑。
4、学习第五自然段:
楚王不想笑也得笑,笑得多么勉强,多么无可奈何,但楚王不肯就此罢休,一计不成又生一计,第三次较量又开始了。
⑴请同学们自学课文第五自然段,四人小组讨论晏子的杰出才干体现在哪里?
⑵这个结论是怎么推断出来?它的两个前提分别是什么?
出示:
大前提:____________。
小前提:____________。
结论:____________。
⑶四人小组讨论晏子话中的含义,想一想这里的水土不同的意思一样吗?
①指水分,土壤,气候。
②社会环境,社会风气。
含义出示:
淮南水土好,产柑橘;淮北水土不好,产枳。
齐国人在齐国安居乐业;在楚国做强盗。
楚国社会风气不好。
⑷试读句子,面不改色说明晏子不慌不忙,沉着冷静。
⑸结果:
只好赔不是。霸气十足的楚王本来依靠国势强盛,显显威风,最好只好自讨没趣,让我们再次领略了晏子的聪明才智,能言善辩。
⑹下面我们一起来读读表示结果的话,细心的同学一定会发现,有一个共同的特点(只好)谁能用一个词语来形容此时的楚王:
哑巴吃黄连──有苦说不出。
偷鸡不成──反蚀一把米。
搬起石头──砸自己的脚。
自作自受
四、总结
1、我想如果晏子回到楚国,齐王大喜,一定会给他开个庆功会。请你想一想,晏子获胜的法宝究竟是什么?
⑴才智过人,有善辩的口才。
⑵侮辱晏子就是侮辱齐国,在晏子的心中,不会让自己的祖国受到侮辱,他爱国,所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严,
⑶正义在晏子一方,邪不压正。
现在我们明白了,晏子的确才智超群,现在明白了吧,为什么称他为晏子的原因了吧!学了课文也让我们明白了巧妙的语言能反败为胜。
2、巩固练习:
聪明题:
一次,德国大诗人歌德和一个尖刻的批评家狭路相逢,两人面对面站着。批评家说:“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边,微笑着说:“我正好相反”。
板书设计
侮辱挫败结果
钻狗洞是狗国只好打开城门
没人才下等国只好赔着笑
没出息强盗国只好赔不是
一、深入学习课文
1、晏子和楚王间的第一回合较量:
⑴找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。(课件)
⑵自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)
转折点:由狗洞推想到狗国,向楚王质问:楚国到底是个怎样的国家?
⑶明确推理过程:(课件出示)
①推理性填空:
只有访问狗国才钻狗洞,现在楚国要晏子钻狗洞,那么()。
②完成作业:
这是个狗洞,不是城门,我要是访问“狗国,当然得钻狗洞。”这句话的含义是:如果()那么()。
③如果晏子不采用这种说话的方法,而采用最直接的回答方式,该怎么说?想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么?(讨论、悟理)
⑷晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择?
怒发冲冲地心平气和地冷静地
⑸反馈诱导:
我们来看晏子究竟是怎样说的?(课件演示)
小结:是啊,面对这意想不到的侮辱,晏子只有冷静的反驳,不卑不亢地把侮辱还给楚王,才能维护自己和齐国的尊严,又不伤了两国的和气,让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。
⑹接待的人把话传给了楚王,楚王听了只好──(指导引读)
从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。
⑺齐声朗读第二自然段,再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!
2、晏子和楚王间的第二回合较量:
⑴在朗读的基础上,把文中的句子转变成四字词语:挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
⑵面对楚王的再次侮辱,晏子针锋相对,巧妙反驳,这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者,你们愿不愿意用表演来再现当时的情景?(四人小组,要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。)
⑶学生表演,师生相机点评:
(表演是体验课文内容的方式之一,表演是为理解内容服务,是活用文本的体现,能使更多的同学获得展示自己的机会。)
3、晏子和楚王间的第三回合较量:
学生自读、自悟,自由交流学习体会。
(学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、交流的过程中,不断有新的发现,新的认识:原来晏子的反驳是那样的富有逻辑,富有哲理。同时,在学生交流的基础上,学生的评价能力也得到进一步的提高。)
二、超越文本,学当晏子
1、楚王本想侮辱晏子,以显楚国的威风,却没想到被晏子反驳的哑口无言,他眼看着斗不过晏子,心里却十分不甘。突然,他哈哈大笑起来,见你们这班跟随在晏子身后的小记者,便眉头一皱,计上心来。他轻蔑地说道:“哼,齐国太无能了,是不是没有大记者了,怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃?”小记者们,面对楚王的侮辱,你们准备怎样反驳呢?
(讨论,指名、同桌交流。)
2、楚王听了你们的反驳,只好说:“……!”
(通过练说,让学生明白:尊重别人就是尊重自己;自尊、自信、处变不惊是取得成功的保证;出色的语言表达是我们应该学习和具备的重要才能。)
三、开招待会,齐夸晏子
1、在出使任务即将结束的时候,晏子和楚王准备召开一个记者招待会。爱提问的小记者们,你们可要抓住这难得的机会,有什么问题就当面问问晏子和楚王。
(角色扮演,回读文本。)
(再次回读文本,使学生的理解得以深入,情感得到升华。)
2、各位小记者,我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息,你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗?
(以新闻报道的格式练写,部分投影交流。)
四、小结延伸,积累运用
我们这班小记者在这次随访中表现出色,就连智慧超人,能言善辩的晏子也不住地点头称赞。
课件演示:
(用好语文重在积累。让学生到课外查找有关楚国、齐国、秦国的资料,扩大阅读量,符合新课程理念。)
板书设计
11、晏子使楚
侮辱
晏子楚王
反驳
不敢不尊重
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